悠悠田歌 浸潤童年
——探究田歌文化在農村幼兒園傳承和發展的新途徑

文 范美華

早在三千多年前的商代，丹徒的先民們在這塊土地上繁衍生息，在創造物質財富的同時，也即興創造了許多丹徒田歌?？墒请S著社會的進步、時代的發展、勞動形式的轉變，丹徒田歌已呈現自然流失的狀態。作為“句吳文化的發祥地，丹徒田歌的啟蒙園”，無論是站在挽救瀕臨失傳的優秀民間文化遺產的高度，還是從培養孩子的審美情趣、藝術修養、實踐能力、民族意識等實際情況出發，探究田歌文化在農村幼兒園傳承和發展的新途徑都是非常有益的。我園堅持以《指南》為引領，把田歌特色活動作為幼兒多元發展的有效載體，不斷探索、實踐，充分利用幼兒園課程資源，積極開展田歌系列活動，弘揚有著悠久歷史的、傳統的吳韻田歌文化，打造幼兒園的田歌特色?，F談談我園在構建“丹徒田歌”園本特色課程實踐研究中的幾點嘗試。

一、創設田歌環境，感受田歌文化

陳鶴琴先生說過：“兒童教育要取得較大的效益,必須優化環境?！钡ね教锔鑼τ谟變簛碚f是很陌生的，為了調動幼兒對田歌的興趣，我園充分利用多功能室進行以“丹徒田歌”為主題的環境創設。室內東西四根柱子上分別呈現的是“保護非遺，傳承發展，化知為智，比德遠行”的教育目標。在西面墻壁中間懸掛的是巨幅田歌活動畫，上面有孩子的活動、教師的活動和民間藝人的活動。室內兩側分別是大小不等的圓形田歌活動、田歌歌曲的文化牌。

在西樓梯墻面以圖片呈現當地民族特色文化——“南鄉田歌”，在西樓梯側面，布置的是“古老”的勞動工具。平時，在幼兒上下樓梯時，教師會逐一向幼兒介紹，讓他們了解過去人們邊唱田歌邊勞動的場景，感受傳統的勞作場景以及勞動人民的艱辛。

二、通過多渠道，再現田歌文化

我園以傳承優秀的民族文化——“丹徒田歌”為特色，積極開發“吳韻詩意的田歌”特色課程。該課程主要通過集體活動、戶外活動、區域活動、體育節、藝術節等專門性的活動來實施。

（一）集體活動

小、中、大班按年齡段開展不同形式的集體活動，將田歌教學滲透到幼兒園的一日活動中，小班以欣賞丹徒田歌為主；中、大班以說唱、節奏訓練、表演田歌為主。

（二）晨間活動

以田歌為旋律，開展打夯、挑花擔等活動，教師們根據田歌編排了耕作勞動模仿操。例如，大班的“打麥號子操”、中班的“蕩湖船操”、小班的“數螃蟹操”，不僅發展了幼兒的動作協調性，而且還讓幼兒從中體會到勞動人民的艱辛和收獲時的喜悅。

（三）特色戶外活動

精心設計、組織幼兒開展各種類型的戶外游戲活動，是對幼兒進行全面教育的重要手段。因此，我園教師自制小花船，帶領幼兒在戶外“蕩湖船”；將廢舊輪胎綁上粗繩做“石夯”，幾個幼兒齊聲喊口令“打夯”；自制縮小版的連枷，師幼共同體驗“打麥”的樂趣……在班級開展田歌體育游戲活動時，教師以游戲參與者的身份介入，進行適宜的交流、示范和具體的指導。

（四）多彩區域活動

在區域活動中，通過不同角色身份學習扮演的行為方式，發展幼兒的社會性，幼兒嘗試和實踐自己解決問題，發展表征能力。例如，區角活動中的田歌演唱、田間勞動情境表演等游戲，美工活動中的泥塑、折紙農具與勞作繪畫等游戲。通過田歌系列的區域活動，使幼兒在活動中感受家鄉田歌的魅力。

（五）各種藝術節活動

結合特色活動，每年舉行“農忙樂”體育節、“吳韻詩意的田歌”藝術節。體育節包含了田歌親子操、勞作競技比賽、趣味體育游戲。藝術節內容有：說田歌童謠、唱田歌、演田歌、設計服飾、民間藝人田歌表演、幼兒繪畫展、勞作攝影展等。通過藝術節的開展，使幼兒鍛煉身體，增強體質，體驗勞動并培養幼兒對田歌文化的興趣。

三、利用社區資源，弘揚田歌文化

通過開展各種形式的田歌活動，幼兒在活動、游戲中體會到了田歌所帶來的快樂。我園還利用社區資源，請來了有經驗的老農到幼兒園來教唱田歌，表現當時勞動的情景。幼兒聽了老農演唱的《數螃蟹》《車水號子》《耥草山歌》《對花》等詼諧優美的田歌后，表現出極大的學唱興趣，有的還情不自禁地模仿老農耕地、車水、打麥、插秧的動作。每年重陽節，我園的小朋友都去幼兒園附近的老年協會，當老人們看到孩子們表演的田歌節目時，一個個都笑得合不攏嘴，老人們跟著孩子們一起唱，一起跳，仿佛回到年輕時集體勞動的歡樂中。

田歌文化的傳承和發展任重而道遠，吾將上下而求索。悠悠田歌，將浸潤我園每個孩子的快樂童年！

中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.