虛擬現實技術在旅游會計課程中的應用研究*

馬紅梅 （浙江旅游職業學院）

一 虛擬現實技術的特點分析

虛擬現實技術是可隨意創建或進行虛擬世界體驗的計算機模擬系統，利用計算機對環境進行模擬，并對多源信息進行整合。虛擬現實技術的特點主要有如下四方面。

（一）沉浸性

沉浸性是虛擬現實技術主要的技術特點，主要表形式為純自然狀態基礎上，利用交互設備與自身的感受系統，投入到虛擬環境中。人們在利用視覺、聽覺感受的同時，還可通過嗅覺、觸覺進行多維度的感知，人們所看、所聽、所觸及的一切都如何現實世界感受到的相同。使得使用者可以全身心地投入到計算機創造的虛擬世界中，并融入其中成為一部分，這也是虛擬現實技術所追尋的終極目標。

（二）交互性

交互性特點表現為使用者利用輸出、輸入設備，依據人類具備的自然技能實現對模擬世界的考察與操作。虛擬現實技術主要便是人機交互，程度接近自然，使用者通過電腦、鼠標交互的同時，還可利用技術頭盔、數據手套等設備實現交互。

（三）構想性

構想性的主要實現方式便是利用虛擬現實技術，可將抽象的概念具象化。虛擬現實技術逼近是媒體、高級用戶界面，還可以將這種技術應用在工程行業、醫學行業、軍事等各方面，并利用夸大的形式反映出設計師的設計理念，人們可以通過這種方式了解到設計師的設計思想、感情，比呆板、平面的圖紙更加形象、具體、生動。

（四）全息性

虛擬現實系統能為使用者提供感受通道，并拓展信息獲取的深度與廣度，這便是全息性的主要表現形式。其主要是為使用者提供多維感覺通道，與模擬現實的全面信息，讓使用者利用全息傳感器、反應裝置等設備，在虛擬世界中獲取視覺、聽覺、觸覺等各種感知，從而讓其感受到身臨其境。人們要想全身心地投入到虛擬現實技術所構建的虛擬世界中，便需要全息性的支持。

二 虛擬現實技術在旅游會計課程中的應用價值

（一）實現體驗式教學

利用虛擬現實技術的沉浸性特點，讓學生在旅游會計課程學習中身臨其境，好似身處真正的辦公范圍中，實現體驗式教學目標。學生利用虛擬現實進行學習，可以在虛擬世界中對各項旅游會計業務操作充分掌握、練習。虛擬現實技術還可以將教學內容中較為抽象的知識、概念通過具象化的形式傳達給學生，讓給學生獲取示范性的知識，并掌握知識概念原理的本質。虛擬現實技術可以使教學內容更加逼真，且圖文并茂。例如在進行財務報表相關知識教學過程中，學生便可通過虛擬現實技術深刻體驗到公司運作流程、資金運轉情況，從而制作出正確的財務報表，不斷提升自身的業務操作水平。

（二）實現互動式教學

實現互動式教學主要利用的便是虛擬現實技術的沉浸性、交互性等特點，可以讓學生全身心沉浸到虛擬世界中，并形成教師、學生、計算機、虛擬現實系統多方面的互動。利用虛擬現實技術進行旅游會計課程教學，突破了傳統教學模式的局限，并構建出教師充分發揮引導作用、提升學生學習熱情、自主學習性的新型教學模式。教師從以往的知識傳授者身份轉變為教學引導者，學生從被動學習知識的狀態轉換為主動、積極地去獲取知識，實現課堂中師生的良好互動。例如，通過構建虛擬公司的方式，讓學生與模擬公司中的高層進行交流，可及時掌握自身的業務水平缺陷、知識掌握缺陷。另外，還可以構建虛擬教師角色，讓學生進行虛擬實訓過程中，遇到困難便可及時向教師請教。同時，利用虛擬現實教學系統中的交流平臺，學生與學生之間也可以形成有效的學習交流，提升學生合作能力、思考問題能力。

（三）提升學生實踐能力

旅游會計課程包含了會計核算、現金業務等各個方面，知識點較為零散、瑣碎，學生較難對其充分掌握、理解、記憶。其中大部分知識具備極強的抽象性、實踐性。利用虛擬現實技術，可以讓學生在計算機模擬的虛擬環境中進行實際業務操作，并在操作過程中發現自身的不足，實現對知識點充分掌握、應用的教學目的。

三 虛擬現實技術在旅游會計課程中的應用策略

（一）課堂教學應用策略

在旅游會計課堂中應用虛擬現實技術時，這種技術可以為學生提供人機交互頁面，在充分顯示中靜態、動態逼真三維物體模型的同時，還可以與各種媒介構建超鏈接，例如文字、圖片、音頻、視頻等。旅游會計課程的知識點抽象性較高，尤其對于一些較為復雜的會計理論、經濟業務等知識，由于空間、時間的問題無法為學生透徹講解。利用虛擬現實技術可以將上述相關知識更為直觀、生動、形象的為學生展示，可提升學生對知識的理解程度以及應用靈活性，拓展了旅游會計的教學內容。與此同時，角閃石還可以構建虛擬現實課堂，通過歷史人物、名人的人物的塑造，創設出人性化的學習情境，讓學生在自然、親切的氛圍中學習。例如，在構建虛擬現實旅游會計課堂過程中，學生與虛擬教師進行討論、互動，并探討在學習過程中遇到的問題，達到協作化學習的目標。還可設計虛擬圖書館，讓學生在虛擬圖書館中對學習資料、文獻進行查詢，讓學生能感受到有趣的學習體驗，并充分參與進學習過程中。旅游會計虛擬現實教學系統具備沉浸性與交互性，讓學生可以身臨其境，通過將自身與環境、信息進行交互，獲取更多知識并充分掌握，帶給學生生動、有趣的學習體驗。從而激發學生的學習興趣、積極性，構建出完善、良好的自主學習環境。

（二）實訓教學應用策略

實訓教學是提升學生旅游會計知識點掌握程度的重要教學方式，學生在以往學習過程中存在較大的社會實習局限性，部分高校雖然在校園內部設置了會計模擬實訓室，希望學生在旅游會計模擬實訓中盡可能地接近實際操作環境。但由于場地、時間、空間等多種因素的阻礙，這種實訓方式無法得到良好的教學結果，其中主要包含以下幾點問題：第一，學生在進行旅游會計實訓課時，僅對會計核算工作不斷重復，實習內容過于簡單；第二，教學資金投入少，使得實訓室不具備先進的實訓設備，例如實訓場地小、實訓設備簡陋、落后等；第三，實訓課時、空間、時間等多方面因素，造成實訓課程的整體效果較差。而利用虛擬現實技術構建虛擬旅游會計實訓室，可以將校內實訓課面臨的種種局限打破。

例如，在構建旅游會計課程實訓虛擬現實系統過程中，利用計算機技術生成三維模擬公司環境，并在公司中設置行政管理、財務、銷售、市場等各種部門，具備與真實公司相同的部門組織結構。這樣便可以充分反映出真實公司的運營狀態，并涉及各個生產、運營環節。利用虛擬現實技術可以對公司的各類情形進行模擬，將公司的營銷推廣、資金運作、決策、業績考核、會計處理等多方面進行模擬。參與實訓的學生采用輸入、輸出設備，置身虛擬公司中進行技能操作，例如扮演企業內部會計主管、出納、會計總賬等各種旅游會計角色，對賬務進行處理、合并會計報表等，提升學生的旅游會計實踐能力。在虛擬公司中，學生還可以利用系統自動生成的會計數據，將企業內部的財務情況、運營狀況充分了解，通過虛擬現實技術的實訓課程，學生可感受到真實公司的運作模式，并體驗到旅游會計的真正工作感受，縮短課堂與職業之間的距離，提升學生實踐能力、技能水平。利用這種該方式進行實訓，突破了時間、空間、課時帶來的教學限制，讓學生隨時隨地根據自身的技能掌握情況進行練習，全方位提升其業務操作水平。

（三）遠程教學應用策略

校園文化、學習氣氛都與學生的學習情況有關，學生從其中獲得的內涵與教益遠遠超過教材中所呈現的知識。因此，在利用虛擬現實技術進行旅游會計教學過程中，利用計算機技術構建出動態化的三維可視模擬校園，讓其再現校園中的各處場景。每個進入虛擬校園的學生，通過自身的操作，觀看到校園全景，在虛擬校園中進行虛擬課堂學習、虛擬圖書館閱讀、虛擬教師交流。通過這樣的方式教師可以在終端對學生進行遠程教學，無論學生身處何地，利用空余時間利用虛擬限制技術都能對知識進行學習，大幅度提升了學生的學習效率、學習自主性。

為了更好地與學生進行遠程交流，我們可以通過運用互聯網技術和思維開發的云平臺來展開虛擬現實技術的應用。云平臺是一款完全基于移動終端開發的即時反饋教學互動平臺，對實施即時反饋和適應性教學具有天然的優勢。云平臺除輔助支持老師開展日常教學工作外，還可記錄學生每項學習行為，保留教學過程數據，這不僅為教學質量評價提供了基礎，還為教師開展移動教學模式的改革嘗試提供了基礎。我們可以在云平臺中上傳旅游會計課程資源，然后運用虛擬現實技術進行云同步，最后實現旅游會計課程在教學方面的創新。