幼兒園區域活動與主題活動的整合探究

文 張 飛

一、創設適宜的區域活動環境

（一）活動進行中，幼兒根據自己的需要提出并參與設置

教師要根據幼兒的年齡特點、興趣、發展需要以及教育內容、季節變化，不斷地創設新奇的環境，引導幼兒獨立、自主地去觀察、探索、發現，從而認識和解決問題，使幼兒得到全面發展。如在主題活動“我是中國人”中，幼兒欣賞了一段中國京劇表演，對中國的民族藝術——臉譜和京劇產生了極大的興趣。于是我在美工區給幼兒提供了白色卡紙、彩筆、水粉顏料、寬緊帶，幼兒根據自己已有的經驗創造性地制作了各種五彩的臉譜面具。同時我又在角色區投放了一些道具，如大刀、劍、金箍棒等，幼兒愛不釋手，一到玩游戲的時候，就跑到角色區，戴上面具，拿起道具邊唱邊表演，儼然一個個小京劇演員。

在這樣的環境里，幼兒充分地放松自己，快樂體驗，自主學習。

（二）教師根據主題內容預先設置區域

預設活動是圍繞幼兒的經驗展開的，這與幼兒的年齡特點相符合，也滿足了幼兒的個體差異。如中班的主題活動“沉與浮”，為了讓幼兒對即將進行的科學活動產生探究的欲望，我在科學發現區投放了水、臉盤、肥皂盒和能沉能浮的各種物體，例如，玻璃球、珠子、石子、鐵釘、紙片、塑料娃娃、乒乓球、積木、空瓶子、鑰匙、橡皮泥、樹葉、小碗、磁鐵等材料讓幼兒探索求知。幼兒對科學區產生了極大的興趣，在游戲的過程中也提出了好多問題，這為以后感知物體的沉與浮活動的順利開展打下了基礎。

二、讓區域活動更好地為主題活動服務

（一）區域創設的種類

1.主題活動中的“實訓基地”

在主題活動開展的過程中，幼兒會對某一個問題、某一事物、某一個現象，產生持續探究的興趣。因為區域活動內容需要持續觀察和探索，所以這項區域活動就產生了特定的性質，即幼兒的“實訓基地”。在此區域活動中，幼兒將用繪畫記錄的方式表達和交流他們的發現。

2.結合主題進行相關技能學習

在主題活動中，老師要有目的、有針對性地創設一些活動區域，讓幼兒在其中練習主題活動所需要的技能，并通過有效幫助來保持幼兒學習和運用技能的熱情及興趣。如大班上學期的主題活動“冬日過新年”中，一些具有中國特色的剪紙窗花吸引了幼兒的興趣，于是我在美工區投放了彩紙、剪刀、美工刀、剪紙書等工具材料，幼兒的參與度高，區域就具有了“民間藝術坊”的性質，也就豐富了美工區原有的游戲內容。

3.趣味無窮的游戲“小劇場”

在大班主題活動“成長快樂”的開展中，我們在操作區設置了一個“面具大集合”。小小設計師們拿著畫筆、剪刀、雙面膠等工具材料，有模有樣地制作各種各樣的面具。他們在充滿趣味的游戲情境中，通過自己的親身體驗，獲得了相應的主題經驗。當一面面精美的面具制作完成后，幼兒們迫不及待地想要展示，于是我又在表演區設置了面具大舞臺，讓幼兒戴著面具進行表演。他們有的扮演公主，有的扮演王子，有的扮演巫婆，很享受面具帶給他們的快樂。

（二）根據主題，確定服務的方式

1.每一個區域活動的內容都必須圍繞主題目標來制定

在大班主題活動“秋日大豐收”中，為了讓幼兒更好地了解秋天，我利用家長資源搜集到了一些成熟的水果、莊稼，如：柿子、蘋果、葡萄、黃澄澄的稻子、新鮮的花生、大大的南瓜，以及秋天豐收的圖片。我還專門布置了“豐收的秋天”展示區，當我帶著幼兒參觀時，他們非常高興，七嘴八舌地講著自己看到的豐收景象，以及家人忙得不亦樂乎的豐收情景。

2.主題進行中結合需要隨時調整

根據大綱要求，為了滿足幼兒的需要，區域活動的空間布局以及材料的投放要根據主題的需要及時更換和添加，以符合幼兒的年齡特點及主題發展需要。

區域是幼兒園重要的教育環境，區域活動主要是幼兒自己的活動、游戲，具有自由、自選、獨立而協作的優勢。幼兒在沒有壓力的環境中自主、愉快地活動，在潛移默化中學習，能更多地體驗到成功的樂趣。區域活動與主題活動的整合，是一個不斷創新的過程，主題活動引領了區域活動，區域活動又為主題活動提供了新的活動材料。只有兩者緊密聯系著，相互滲透著，才能更好地促進主題活動的發展，也能讓幼兒在主題活動中獲得更多有效經驗。我相信通過不斷努力探索，區域活動與主題活動的整合會越來越完善。

中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.