做新時代奮發(fā)有為的教師

王有鵬 （山東臨沂實驗中學(xué)）

中國特色社會主義新時代，是全體中華兒女勠力同心、奮力實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的時代。為了適應(yīng)新時代的要求，我們應(yīng)該做新時代奮發(fā)有為的教師。

一、既志存高遠，又腳踏實地

志存高遠是奮發(fā)有為的不竭動力。所謂志存高遠，就是有理想、有信念、有志向、有追求。有理想就會有前進的方向，有信念就會有進取的意志，有志向就會有奮發(fā)的目標，有追求就會有奮斗的動力。做新時代奮發(fā)有為的教師，就應(yīng)該志存高遠，根據(jù)自身能力和環(huán)境條件確立自己的志向，可以是教學(xué)骨干，可以是學(xué)科帶頭人，可以是學(xué)科專家，也可以是教育家，等等。“有了成為教育家的夢想，也就有了成為教育家的可能。”不管干什么事情，有夢想就有可能，如果連夢想都沒有，那就更沒有實現(xiàn)的可能。

腳踏實地是奮發(fā)有為的實際行動。所謂腳踏實地，就是甘愿做實事、做小事，善于從實事、小事做起，不好高騖遠，不見異思遷，不淺嘗輒止，不嘩眾取寵，不弄虛作假，等等。從學(xué)生成長的角度說，教育無小事；從教師成長的角度說，教育無大事。教師所從事的都是瑣碎、細致、微小的工作，幾乎沒有什么宏大無比、驚天動地的大事。堅持把小事做好，把小事做到位，把小事做細致、做精致甚至做到極致，就會出現(xiàn)看似尋常實則了不起的成績。

二、既學(xué)習(xí)思考，又勤于實踐

奮發(fā)有為的教師是持續(xù)的學(xué)習(xí)者。讀書學(xué)習(xí)既是個人安身立命的需要，也是教師職業(yè)本身的需要，還是社會發(fā)展進步的需要。所謂“活到老，學(xué)到老”，就是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。奮發(fā)有為的教師必須持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，永遠都不能停止學(xué)習(xí)的腳步。學(xué)習(xí)的腳步停止之日，就是進取之心喪失之時。可以這樣說，是否堅持讀書學(xué)習(xí)，是奮發(fā)有為與否的“晴雨表”或者“試金石”。

奮發(fā)有為的教師也是深邃的思考者。深邃思考教育的得失，可以不斷提高自己的育人能力；深邃思考教學(xué)的得失，可以不斷提高自己的教學(xué)水平；深邃思考學(xué)生的表現(xiàn)，可以不斷提高自己對教育對象的認識和評價能力；深邃思考教育教學(xué)規(guī)律，可以不斷提高自己的教育教學(xué)水平；深邃思考自身的表現(xiàn)，可以不斷修正自我、發(fā)展自我、完善自我。

奮發(fā)有為的教師還是堅定的實踐者。學(xué)習(xí)無止境，思考無止境，實踐也應(yīng)該無止境。堅定的實踐者應(yīng)該是長期堅持課堂教學(xué)的實踐者。課堂是奮發(fā)有為的重要舞臺，離開了這一舞臺，奮發(fā)有為就難有用武之地！所謂堅守課堂、扎根課堂教學(xué)第一線，絕不應(yīng)該僅僅是說說而已，而應(yīng)該是堅定的實踐與行動。當今社會，誘惑太多，真正堅守課堂，做堅定的實踐者是有一定難度的。迎難而上，正是奮發(fā)有為者的特點和本色。

三、既積極進取，又淡泊名利

奮發(fā)有為的教師肯定應(yīng)該是積極進取者。積極進取是一種正確的人生態(tài)度，它表現(xiàn)為自尊自信、奮斗拼搏，表現(xiàn)為永不懈怠、永不自滿、永不服輸，等等。回顧自己漫長的從教生涯，我感覺自己始終是積極進取的。從學(xué)歷情況來看，從教之初，我僅僅是中專學(xué)歷，后來獲得了大學(xué)專科學(xué)歷，再后來又獲得了大學(xué)本科學(xué)歷，這些學(xué)歷的獲得，就是在追求學(xué)習(xí)知識上積極進取的表現(xiàn)；從職稱來看，從最初的中學(xué)中級職稱，到后來的中學(xué)副高級職稱，再到現(xiàn)在的正高級職稱，這些職稱的獲得，就是在教學(xué)上積極進取的表現(xiàn)。正是因為積極進取，我取得了某些成功，收獲了自己特有的職業(yè)幸福。

積極進取與淡泊名利并不矛盾。不要以為積極進取之人，就是沽名釣譽之流。恰恰相反，真正積極進取之人，往往是淡泊名利之輩。我自認為是積極進取者，也自認為是淡泊名利者。就拿評職稱來說，許多教師在評上中學(xué)高級教師這一職稱之后，就急于退出教學(xué)第一線，進取之心明顯減退甚至消失。而我感覺自己與之不同，評職稱似乎從來就不是我的追求。評高級職稱之前，我積極進取，評上高級職稱之后，我一如既往仍然積極進取。也就是說，我不是為了評職稱才積極進取的。結(jié)果，當國家在中小學(xué)開始評定正高級職稱時，我毫幸運地成為山東省首批正高級教師。正高級職稱不是我刻意追求來的，完全可以這樣說，因為長期積極進取，正高級職稱不請自來！有時候，越是沽名釣譽，也許越不能如愿以償，爭也爭不來；越是淡泊名利，越可能名利雙收。

四、既不圖安逸，又勇于挑戰(zhàn)

所謂貪圖安逸，是指人過分追求個人享受，放縱自己貪婪的欲望，好逸惡勞、好吃懶做。奮發(fā)有為的教師不排斥享受生活、享受人生，不排斥舒適愜意、輕松愉快，也追求快樂和幸福，但是從不貪圖安逸，從不碌碌無為，更不花天酒地、窮奢極欲。完全可以這樣說，貪圖安逸是奮發(fā)有為的“死敵”。一個貪圖安逸的人，不可能是奮發(fā)進取之人，相反，會是一個放松對自己的要求，滋生享樂主義思想，逐漸走向腐敗墮落的人。

奮發(fā)有為的教師，都是勇于接受挑戰(zhàn)的教師。如果不能、不敢、不愿接受挑戰(zhàn)，就會在各種挑戰(zhàn)面前“敗下陣來”，也就談不上奮發(fā)有為了。要勇于接受教學(xué)改革的考驗，在如火如荼的新課改面前，勇于進行教學(xué)改革，敢于探索教學(xué)模式，積極開設(shè)公開課、觀摩課，積極參加講課比賽，大膽提出自己的教學(xué)理念或主張；要勇于接受班級管理的考驗，在艱苦、細致、瑣碎、繁雜的班級管理面前，敢管最難管的學(xué)生，敢抓最難抓的亂班，敢做最難做的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作；要勇于接受教育科研的挑戰(zhàn)，敢于總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，敢于探索教育教學(xué)規(guī)律，敢于撰寫教育教學(xué)論文，敢于進行教育教學(xué)課題研究；要勇于接受職業(yè)挑戰(zhàn)，敢于面對收入相對不夠高，社會地位相對比較低，工作辛苦困難多，晉職晉級比較難等各方面的現(xiàn)狀，無怨無悔、任勞任怨、踏踏實實、認認真真地干好本職工作；要勇于接受年紀輕的挑戰(zhàn)，敢于面對年輕時工資比較低、工作經(jīng)驗貧乏的現(xiàn)狀，力爭“初生牛犢不怕虎”，努力開拓新局面，努力積累新經(jīng)驗，努力創(chuàng)造新業(yè)績；要勇于接受年紀大的挑戰(zhàn)，敢于面對年齡漸長進取之心降低、身體健康狀況不佳的現(xiàn)狀，力爭癡心不改，老當益壯、老有所為。

五、既不怕失敗，又永不放棄

奮發(fā)有為的教師應(yīng)該不怕失敗，害怕失敗就不可能有所作為。在奮發(fā)有為的過程中，肯定會取得各種各樣、大大小小的成功，也肯定經(jīng)歷形形色色、大大小小的失敗。正是在成功與失敗的不斷交織中，越來越趨于成功，越來越趨于自信自強，越來越有所作為。在失敗面前輕易倒下、迅速“敗下陣來”的教師，不可能是奮發(fā)有為者。奮發(fā)有為者，在成功面前往往戒驕戒躁，不沾沾自喜，不驕傲自滿；在失敗面前往往不氣餒、不妥協(xié)、不退縮，屢敗屢戰(zhàn)，直至成功。

奮發(fā)有為的教師還應(yīng)該持之以恒、永不放棄。一是不放棄自己的教育理想和信念，不放棄教育激情和夢想，永葆初心，追尋理想，堅定信念，永遠保持奮發(fā)進取的精神狀態(tài)，永遠保持昂揚向上的積極姿態(tài)；二是不放棄對事業(yè)的執(zhí)著追求，無論遇到怎樣的困難，無論經(jīng)受怎樣的挫折，都矢志不移地向既定的目標前進，力爭在事業(yè)上取得驕人的成績；三是不放棄對學(xué)業(yè)的執(zhí)著追求，生命不息，勤學(xué)不止，讀書不厭，用學(xué)業(yè)促進教育教學(xué)，用學(xué)業(yè)充盈和豐富自我生命；四是不放棄品格的完善，不斷加強品德修養(yǎng)，不斷增強人格魅力，提升素養(yǎng)永遠在路上。如此，才是真正奮發(fā)有為的教師。

總之，做新時代奮發(fā)有為的教師，應(yīng)該既志存高遠，又腳踏實地；既學(xué)習(xí)思考，又勤于實踐；既積極進取，又淡泊名利；既不圖安逸，又勇于挑戰(zhàn)；既不怕失敗，又永不放棄。只有這樣奮發(fā)有為，才無愧于自身，更無愧于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新時代！