“夾谷文化與鄉土德育”課程基地建設的價值與實踐

王勇 （江蘇連云港市塔山中學）

為了提升學校教育教學質量，以《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》為綱領，學校積極創建以“夾谷文化與鄉土德育”為主題的思想品德市級課程基地，在教育教學過程中發揮了積極的作用。

一、德育課程基地建設目標

1.營造“愛國、樂學、感恩”氛圍，校園思品文化得以凸顯

學校積極營造“愛國、感恩、樂學”為主題的氛圍，從建筑文化、廣場文化、辦公室文化、班級文化四個方面入手，對學校原有的文化進行升級改造，使校園思品文化得到凸顯。

2.加強資源開發，國家課程與校本課程得以整合

立足國家課程標準，務實推進思品質量提升工程，挖掘當地優質資源，結合學生實際，開發精品校本課程，開發數字化網絡資源，使其成為國家新課程實施的有益補充，實現國家課程與校本課程優化整合，為社會培養出更多有用之才。

3.轉變學習方式，多樣化的學習路徑得以開創

強化思想品德課堂教學實踐，改進教法與學法，培養學生自主、合作、探究能力和良好的思品學習習慣，促進思想品德教學質量持續提升。課下，讓學生到場館觀摩、講解、宣傳并撰寫感想體會等，接受紅色文化和傳統優秀文化的浸潤，調動學生學習的興趣，提升學生思品學科的綜合素養。

4.搭建研修平臺，教師的專業素質得以提高

進一步發揮學?；氐氖痉逗鸵I作用，科學規范創新的開展思品教研活動，在西部五校教學教研聯合體中發揮更大的作用，努力發展成為全區甚至全市思品教學優勢團隊，培養區名師2人，市名師1人，市學科帶頭人1人；積極與名校架起學科互助橋梁，促進校際教師的共同發展。同時在現有的紅色校本教材、傳統校本教材的前提下，構建一套完整的思想品德課程體系。

5.提升思品課程輻射，其他兄弟學校思品課程得以帶動

學校的思品課程提升建設過程中，有幫扶學校教師的參與，還將邀請五校教研聯合體及其他兄弟學校教師的參與，共同整合和優化教學資源，實現思品課程的科學性、先進性，最終實現共同提升，共同進步。

二、“夾谷文化與鄉土德育”課程基地建設內容

思想品德課程基地建設，由注重知識傳授向實踐探究轉變，不斷加強學科理論研究，努力創新學科實踐活動，積極開辟思想品德育人新途徑，圍繞課程內容的情境創設、模型建構、內容拓展等方面，著力打造四大平臺。

1.升級建筑文化，充分發揮建筑文化的德育功能

為達到“塊塊墻壁會說話”，體現校園“處處皆教育”的深刻內涵，學?；I集專項資金對教學樓、辦公樓、學生宿舍等進行整體再修飾，科學地規劃布局，細化、深化教育功能。充分利用教學樓外墻和走廊，張貼名人名言掛圖，展示學生書畫作品，設置“走廊書柜”等。

2.打造幸福廣場，著力彰顯紅色革命精神

通過“一山一水一浮雕”的建設和完善，進行扎實的渲染主題教育和實踐活動。以抗日山為模型建一座4米高左右的假山，以紅色革命歌曲為音樂背景建一個音樂噴泉，以發生在抗日歷史為內容，建一個16米長的浮雕墻。學生可以在廣場的浮雕前進行“經典誦讀、紅歌綻放”等德育活動。

3.提升辦公文化，彰顯學校德育特色

為了充分體現教師辦公室的個性化、人性化，創設教師良好的德育氛圍。我們將對教師辦公室的文化進行布置和提升，努力做到“一室一文化，一室一特色”，為樹立學校形象，為高質高效的工作打下堅實的基礎。

4.加強班級文化建設，為學生的個性發展創建良好的氛圍

首先，制定富有特色班級口號、班風、班訓等，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。其次，制作樣式新穎、獨具特色的“班級名片”，集中反映班級目標、班級作風和各項豐富多彩的活動，美化育人環境，提升學生思想品德教育。

三、以思品素養為目標，建設“一館一家一中心、兩室兩基地”

學校通過“一館一家一中心、兩室兩基地”的建設和完善，進行扎實的主題教育活動，挖掘學生實踐潛能和創造潛能，培養學生的社會責任感，不斷提升學生道德品質。

1.建設思品專用體驗室，感悟民族文化美德

為使思品課程的道德、心理健康、法律、國情等相關內容得以物化體現，學校建設兩口思品專用體驗室：感悟室和體驗室。

感悟室分為圖片實物展示區和影視資料視聽區。圖片實物展示區有分為國情概略、國情聚焦、數字國情、法制啟蒙、法制搖籃、法證風清六個部分；影視資料視聽區播放與法制國情相關的視頻資料。體驗室分游戲體驗區和心理測量區。心理測量區有我心目中的我、同學心目中的我、老師心目中的我、我心目中的老師等項目；體驗游戲區以游戲、動漫影片的形式，將心理到和生活學習聯系在一起，學會正確面對多彩的生活。

2.建設“紅潤”教育場館，提升學生素養

為了讓學生感受生命的可貴，養成自尊自信、樂觀向上、意志堅強的人生態度，形成熱愛勞動、注重實踐、崇尚科學、自主自立、敢于競爭、善于合作、勇于創新的個性品質，學?；I建了主體教育活動場館。該館由五個主題區組成：生命安全教育區、法制教育區、鄉土文化區、生活技能訓練區、師生成果展示區。

讓學生在場館活動中，體驗食品安全的重要性，培養學生的環保意識和養成自覺保護環境做好事的習慣，體驗鄉土文化，培養學生的自理能力，體會勞動的艱辛，養成節約的習慣，讓師生在觀摩、總結和反思過程中獲得自信和動力，推動師生不斷進步發展。

3.建設和完善留守兒童之家，保障學生身心健康發展

學校在關愛留守兒童方面已經做了一些工作，如召開留守兒童座談會，建立結對幫扶，開展假期走訪慰問等。為了使這些留守兒童的校外學習和生活得到更好的監管，學校準備擬建留守兒童之家。兒童之家內將配有電子閱覽室、3D影視廳、文體活動室、親情話吧、生活技能訓練室和自修室等六個關愛陪伴區。

4.完善學生成長指導中心，促進學生心理健康成長

在指導中心已有設施的基礎上設立個體咨詢室、團體輔導室、心理宣泄室。個體咨詢室是接待學生單獨來訪者的場地。團體輔導室是成長指導中心的工作人員定期輔導以班級為單位的學生的地方。宣泄室主要用于宣泄和放松，學生個體在適當的環境下通過肢體運動和吶喊，將內心的心理能量宣泄出來，再結合心理咨詢師的引導，將有助于個體的身心健康，促進心理素質的提高。

5.借力校外教育場館，開展思品教育實踐活動

學校挖掘和充分利用當地的歷史、人文、自然等方面的優勢資源，借力抗日山革命烈士紀念館和夾谷山戰備山洞，開展各項思想品德實踐活動，以營造學校濃郁的思品氣息，引領學生更好地投入到思想品德課程的學習中去。

四、以紅色文化為載體，開發德育校本課程

以國家教育部頒發的《思想品德課程標準》為依據，結合學校特色，利用現有的設施條件，為不同潛質的學生的發展提供個性化學習的選擇和幫助，完善滲透德育的培養體系，學校將構建一套完整的校本思想品德教育的課程體系，形成適合本校學生的校本教育方案。

1.依托場館，建設學生實踐、體驗、感悟平臺

場館已成為學生實踐、體驗、感悟的學習平臺，如為了讓學生磨礪意志、形成良好的勞動習慣，在生活技能區學生可以淘米做飯，洗菜炒菜，洗衣縫補等。在心理道德體驗室，學生通過游戲、觀看動漫影片，體驗生活中特定情境的心理。在校外教育基地，學生在觀看軍民合力抗戰文字圖片、歷史文物等感悟我們今天的幸福生活來之不易，更應該愛國愛家，努力學習。總之，在建成后的場館里，思品課程的重難點得以物化，學生能充分學習領悟。

2.基于網絡，建立網絡再現探討互動平臺

以網絡為依托，以學生網站為載體，建立思想品德鏈接，從鏈接直接進入思想品德專用模塊。模塊中設立知識點釋疑，活動場館資源鏈接，課程視頻的講解，利用IPA或手機等上網工具及時檢測等欄目。知識點釋疑以單個知識點為主，以文字形式講解知識點的相關內容和部分鞏固練習；活動場館鏈接，可以使學生隨時隨地打開鏈接，并隨時隨地進入場館進行體驗；視頻講解部分以視頻形式按照課本課時內容形式講解每節課的內容；及時檢測部分，建立像駕校一點通考試形式的網絡測試，及時反饋、錯誤講解、錯題集錦，以便學生隨時掌握自己的學習情況。同時達到校園內網絡可控全覆蓋，學生可以利用課余時間，隨時隨地通過網站自主學習，來提升學生的思品素養。

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