自我管理 形成習慣

張思禮 高道鳳 （安徽滁州市第四小學）

小學階段是人成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，而良好的班風班貌是各種習慣養成的基礎。如何整體優化班風班貌？我認為，班主任在進行有效班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師的嚴格管理，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每一個小學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的。那么，如何讓學生體會自我管理，從而養成一系列的良好習慣呢？

一、強化小學生自我管理的意識

自我管理的直接動力來源于小學生的自我服務、行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是兒童發自內心的行為，具有明確的目的性和計劃性。引導自我管理，首先要強化自我管理的意識。

一方面，可以利用晨會、周會課對學生的自我管理意識進行強化；另一方面，又要激發學生自我管理的積極性，經常進行成就強化。一般來說，少年兒童的心靈是純潔無瑕的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個學生都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調動學生的積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。例如：剛開學時，劉杰同學便找機會跟我談論有關選拔班干部的事，話語中暗示我——他能當班長，從以往的觀察中，我早就發現該生的責任心和組織能力都很強，學習成績雖然不拔尖，但是上進心特別強。我和搭班的教師商量以后，決定讓他擔任班長。事實證明他的能力確實很棒。不僅把班級管理得井井有條，而且在教師節那天還組織同學集體給我們老師道聲祝福，讓我們老師很是感動！另外班級的很多事，他們都是自愿報名的，老師適當調整就行了，正因如此，學生才樂于去配合老師的工作，在一定程度上也減輕我們老師的工作負擔。

二、在活動中培養小學生自我管理能力

引導學生自我管理，根本上在于培養學生自我管理的能力。《道德經》：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需。”教育要將“捕魚”的本領傳授給學生，不是直接將“魚”給他們，即通常所說的“授之漁”，而不是“授之魚”。培養自我管理能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學教育中，正式的課堂教學一般不包含培養自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養自我管理能力的重要渠道。

學校和班級的活動是豐富多彩的，這也是培養學生集體意識、集體榮譽感以及自我管理能力的最佳時機。如：校運動會上，全班同學為班級的運動員助威加油，在比賽中同學們為了集體的榮譽，能自覺遵守運動會的紀律要求，從而也鍛煉了他們的自控能力。又如：同學們在校詩歌朗誦比賽中獲獎、在廣播操表演和元旦文藝匯演中出色的表現，這些都會提高同學們的集體意識和集體榮譽感。再如：利用每周的班隊會，開展“從小做個好公民”“別人扔我來撿，讓環境更清潔”等活動，在活動中，引導學生積極參與，這樣不僅活躍了同學們的身心，也培養鍛煉了他們的能力。在活動中有助于為班級樹立良好的班風，有助于培養孩子們良好的行為習慣。

三、加強家校聯系，協手共建成長

多年的教育經驗告訴我，要管理好班級，教育好學生，就要對事業、對學生投入充分的愛心。要像父母愛子女那樣去理解和關心每一個學生，做學生的良師益友。關心愛護班集體內的每一個學生，尤以對表現不太好的學生，應當傾注更多的愛心，一旦發現了他們在學習上、身體上、思想上有什么特殊情況，就及時主動地和學生的家長取得聯系，通過他們了解孩子的情況，同時耐心地做好他們的家庭教育工作，家校聯系，教師和家長協手共建健康的成長環境，使得每一位學生都能健康成長、快樂成長。利用家長會的機會，向家長介紹學校的教育宗旨，明確教育的目的和方向。對家長提出必要的要求，讓他們了解實施素質教育的重大意義，并且介紹一些教育孩子的方法、經驗，推薦教育方面的書籍。有必要時，請家庭教育成功的家長現身說法，談談自己是如何成功教育好孩子的，通過這些，使家長重視了對孩子的教育，改進了對子女的教育方法，增強了做家長的責任感，收到了較好的效果。

總之，教師應該認真抓好班級管理工作，充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，創建一個健康向上的班集體，從而為學生養成良好的行為習慣提供良好的氛圍和環境。