傳統節日和孝德教育有效整合的德育實踐探索

馬曉穎 （浙江紹興市上虞區百官小學）

一、一本教材——編寫拓展性教材《傳統節日揚孝德》，使教有所依

為推進傳統節日中的孝德文化課程建設，有效開展傳統文化中的孝德教育活動，學校組織部分優秀教師自主開發拓展性校本教材《傳統節日揚孝德》，旨在挖掘中華傳統節日文化中蘊含的孝德內涵，拓展孝德教育內容，通過對中華傳統節日的由來、習俗、詩文等的探究和實踐，讓孩子從小真切感受到中華傳統節日中孝文化的內涵和魅力，感受中華傳統孝道，從小感受知孝行孝樂孝的道德風尚。

1.確立“九大”傳統節日。根據節日的文化特性和本土文化，我們確立了春節、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽、冬至、除夕這幾個學生比較熟悉，也算是家喻戶曉的節日作為教育活動的對象。

2.了解節日由來、習俗。每一個節日都有多個千百年來流傳下來的傳說故事，我們精心挑選其中膾炙人口的、積極的、追求真善美的故事作為節目的由來，經過反復修改潤色，編寫成一則則短小的故事，讓學生在故事中感受古代勞動人民的智慧和善良。

3.誦讀優秀傳統詩文。每年的傳統佳節是古代詩人最多情善感的特別日子，經過幾千年來的大浪淘沙，留下的許多優秀傳統詩詞包含著詩人們豐富的思想、情感以及深厚的修養情懷，是我們中國文化的瑰寶。梳理一下，我們找到了許多跟傳統節日有關的優秀詩文：重陽節的《九月九日憶山東兄弟》、清明節的《清明》……讀讀優秀詩詞、背背優秀詩文，既提高了學生的文學素養，熏陶了情感，更能在體驗中感受中國傳統文化的獨特魅力，提高民族自豪感。

4.指導孝心實踐活動。根據每個傳統節日的特點，巧妙設計孝心實踐活動，通過說、做、嘗、寫等多種途徑參與實踐活動，感受傳統節日的魅力，體會孝親敬老的美德，要求學生初步掌握自我獨立技能和家務勞動、公益勞動技能，并能把孝心獻父母、忠心獻祖國、愛心獻社會、關心獻他人。

二、兩段時間——規范傳統節日中開展孝德教育的課程設置，使學而有序

1.課程教學時間保證。我們把《傳統節日揚孝德》納入每月2節的孝德校本課程教學，授課時間根據節日時間，一般選擇傳統節日來臨前。

2.主題活動時間保證。九大傳統節日到來前，學校政教處會在節前會布置主題墻，并精心策劃主題活動方案。如重陽節是在國慶小長假后，我們結合小長假開展“爭做四小”（愛國小公民、可愛小天使、能干小幫手、貼心小陪同）活動，懂得用行動感恩父母和長輩。這些活動方案由政教處制定，具體由班主任老師布置落實。有的主題活動時間會前后延續一個月，如元旦佳節和學校的孝文化節結合起來，隆重而盛大，歷時一月有余。一般的主題活動都在一周左右，在節日小長假前布置落實下去，節后先由班級開展反饋評比，再擇優把作品成果上報政教處。

孝德教育本質上是愛的教育，“學會推恩”乃孝德教育的題中之義。為此，我們不斷挖掘孝德教育的內涵，積極開展“回報社會愛心行動”。我們組建“愛心志愿服務隊”，組織開展打掃樓道、認養公共綠地、慰問孤寡老人等公益活動。我們發動學生及學生家庭與蒼南二小結對校的貧困學生及家庭結成對子，開展“手拉手活動”，組織學生及家長赴結對學生家庭體驗生活。我們利用“清明節”開展祭掃烈士墓、網上祭先輩寫祝語等實踐活動，利用“過春節迎除夕”活動做好學生的假期生活指導，鼓勵學生走進社區，走入社會，積極參與社會公益活動……據不完全統計，近一年來，我校有三分之一以上的家長帶領孩子參與了紅十字會等愛心志愿者隊伍，他們用自己的愛心和行動回報社會，被評為了愛心志愿“百名好家長”。

實踐證明，通過“一本教材、兩段時間、三種途徑”的操作模式，利用傳統節日開展孝德實踐活動，能有效促進家庭、學校、社會互動，培養學生尊老孝親的情感，督促和強化學生的孝德行為形成，有助于形成和諧的家庭氛圍，取得了實在的教育效果。

[1]赫·斯賓塞.斯賓塞的快樂教育[M].福州：海峽文藝出版社，2002.

[2]魯潔，王逢賢.德育新論[M].北京：江蘇教育出版社，2002.

[3]徐建平.釋放你的教育智慧[M].南昌：江西人民出版社，2013.