教師培訓要把準教師的核心關切

李汝霞 （山東濰坊綜合保稅區實驗學校）

近日，教育部印發《中小學幼兒園教師培訓課程指導標準（義務教育語文、數學、化學學科教學）》，在廣大教師中引起強烈反響，大家紛紛表示對分類、分科、分層實施五年一周期的教師全員培訓很期待，一致認為這是為提升教師能力“建模子”“照鏡子”“開方子”“找路子”的有效途徑，對深化教師培訓改革，建設高素質專業化創新型教師隊伍，更好地實施教育強國戰略具有重大意義。

在討論中，廣大教師最關心的是，由誰來組織實施培訓？以何種形式進行培訓？什么時間開展培訓？因此，落實《指導標準》，應針對廣大教師提出的“三問”，突出地方特色，實施按需培訓，在堅持做好標準動作的基礎上，更應創造性地做好自選項目，增強培訓的針對性和實效性。

由誰來組織實施培訓，是廣大教師最關注的熱點問題。既然是分類、分科、分層實施全員培訓，廣大教師期盼由教育部門牽頭，實現多層次、分類別組織培訓，既避免過于集中、單一，流于形式，又避免多頭組織，分散培訓力量和資源，甚至出現交叉、重復培訓等資源浪費現象。教師們尤其盼望參加知名度高、實效性大的培訓。所以，各地和各級各類學校在制定具體培訓計劃時，應滿足廣大教師參加“高大上”培訓的心理期望，提升培訓的契合度。

以何種形式進行培訓，是廣大教師討論最集中的焦點話題。新課程標準實施以來，廣大教師最迫切需要接受實踐性強的培訓，希望通過培訓，在理念上、方法上得到全面更新，能夠與時代發展同頻共振，與提升學生核心素養和核心能力相匹配。所以，落實《指導標準》，要加強培訓課程設計、開發、實施的規范性，注意培訓內容的包容性、開放性、針對性，增強教材和教學實際的關聯度，堅決避免“模式化”“套路式”培訓。在培訓形式上，要因地制宜，按需實施，創新“菜單式”培訓、網上遠程研修等方式，不能搞“一刀切”和“齊步走”，要堅決杜絕內容泛化、方式單一等問題。

什么時間開展培訓，則是廣大教師們最為擔心的問題。許多教師表示，家中攢了一周的家務事，好不容易等到周末去處理，集中培訓千萬別安排在周末。但如果安排在日常教學時間，又不宜集中或大面積安排教師參加培訓，就容易出現零打碎敲，難以實現接續培訓的局面。僅利用寒暑假組織開展教師培訓，不但間隔周期過長，而且容易出現扎堆開展培訓，造成搶培訓資源和教師分身乏術的尷尬。所以，合理安排參訓教師，科學制定培訓間隔周期，有效利用碎片時間，成為提高教師培訓實效的關鍵所在。