組織活動，開展小學高段學生心理健康教育

丁美芝 （江蘇南通市通州區二窎小學）

隨著互聯網的發展，網民低齡化成為當前的普遍現象。小學生心智發育不全，他們很容易受到社會中不良風氣的影響，不利于身心的健康發展，因此，開展高段學生的心理健康教育工作是當前素質教育工作中一項非常重要的內容。筆者在教學實踐中發現，小學生在各種活動中，常常會產生各種情緒體驗，心理健康教育能夠得以更加高效地實施。

一、開展課外活動，培養陽光心理

陽光心理指的是一種積極、寬容、感恩、樂觀和自信的心智模式，心理學家指出，積極、良好、樂觀的心理因素能夠有效地促進人的身心健康。教師要善于通過開展積極陽光的課外活動，培養學生們的陽光心理，使其學會調控不良、消極的情緒，優化自身的心理狀態。

比如，學生們開展才藝展示的課外活動。學生們沸騰起來，有的說要表演吉他，有的說要跳芭蕾舞，有的說要唱歌……然而筆者發現，小C在角落里一句話也不說，看起來不太開心的樣子，于是筆者與他單獨進行了交流。通過面對面的對話筆者發現，小C覺得自己沒有才藝，非常自卑，因此悶悶不樂。于是筆者對他加以適當的引導：“那你平時有沒有特別喜歡的呢？”小C回答道：“我平時在家就喜歡玩游戲，我能把我的玩具車拆掉再拼起來……”說到游戲，小C的眼睛立馬亮了起來，變得滔滔不絕。筆者贊嘆道：“哇！你居然能把玩具車拆掉再拼起來，老師都做不到呢，老師覺得這就是才藝呀，我非常期待看到你給大家展示一下。”在筆者的引導下，小C立馬變的開心起來。在表演當天，筆者給予了小C非常大的鼓勵，小C也因為大家的掌聲與贊揚，享受到了成功的喜悅，逐漸樹立了自信。

二、開展實踐活動，培養是非心理

高段年級的小學生主體意識逐漸增強，這一階段是他們心理發展的重大轉折期，正規系統的教育能夠讓他們的心理產生質的變化。為了避免小學生受到網絡不良風氣的侵害，教師應當注重培養學生們的是非心理，使其形成良好的價值觀與健全的人格，具備明辨是非的能力。

比如，學生們參加了“參觀農戶、干農活”的實踐活動，近距離地感受了農家生活。學生們在此次活動中，了解了農作物的栽培過程，還自己親自采摘了蔬菜。筆者向他們提問道：“大家覺得種植農作物辛不辛苦呢？”學生們都異口同聲的喊道：“辛苦！”隨后筆者講道：“我們吃的食物都是農民伯伯辛辛苦苦種植的，大家平時一定要珍惜糧食，浪費食物是不對的。老師知道大家平時喜歡在網絡上看各種熱門視頻和新聞，老師也會看，老師上次看到一個報道說游客爭先恐后的去向日葵田地拍照，大家覺得這一行為對不對呢？”筆者提問后，學生們都非常迷惑，覺得拍照沒有什么不對的。于是筆者耐心地說明道：“向日葵也是農民伯伯辛苦種植的，然而不等收成，游客就去田地里把向日葵踩壞了，農民伯伯的心血都功虧一簣，如果有人把你們辛苦采摘的蔬菜弄壞，你們生不生氣呢？”在筆者的引導下，學生們恍然大悟，結合活動中的親身經驗，形成了正確的是非觀念。

三、開展家校活動，培養創新心理

蘇霍姆林斯基曾說：“最完備的社會教育是學校——家庭教育”。由于小學生們幾乎絕大部分時間都在家庭和學校中渡過，因而家庭與學校教育是影響他們最為突出的兩個因素。整合家庭教育與學校教育，形成教育合力，對于小學生的健康發展很有必要。教師應當注重通過開展家校活動，培養學生們形成良好的心理品質。

比如，筆者組織了家校聯合活動。活動規則如下：各組家庭需要利用家里的廢棄物品，例如紙盒、塑料瓶等制作出一個精美的手工藝品，哪個家庭的作品最美觀、富有新意，將會獲得獎勵。在活動中，各個學生都與自己的爸爸媽媽合力，充分發揮想象力與創造力，制作了精美的作品，例如有的家庭利用礦泉水瓶、紙盒與畫筆，制作了一個小魚；有的家庭利用紙盒與畫筆制作了火箭模型……最后筆者與各組家庭共同挑選最佳的十個作品，將其放在了班級的展示區進行展覽。筆者通過開展家校活動，使學生們體會到什么是創新思維，有效培養他們的創新心理，對于他們的成長有著很好的意義。

教師通過契合學生們的心理發展特點，開展豐富多彩的活動，能夠有效塑造他們良好的心理品質，培養其陽光心理、是非心理與創新心理，從而促進他們更加健康快樂地成長。

[1]李步恩.心理健康教育在小學班級管理中的運用探析[J].學周刊，2017(7).

[2]牛瑞玲.心理健康教育在小學班級管理中應用[J].中國教師，2014(12).