化學史在初中化學教學中的作用

徐桂華 （江蘇泰州市姜堰區(qū)城西實驗學校）

化學史是化學科學形成、發(fā)展及其演變規(guī)律的反應。化學史是對化學科學發(fā)展歷程的系統(tǒng)闡述，它如實地記載著影響科學發(fā)展進程的重大事件，是科學家認識世界、改造世界的奮斗史，它向人們展現了科學家們在揭示科學規(guī)律的過程中進行的思維活動和采用的科學方法，以及他們所具備的科學精神。

1.有利于激發(fā)學生學習化學的興趣

如果在化學課堂教學中教師一味地按照課本和知識的體系來長時間講授，學生就會覺得枯燥無味，對化學失去學習興趣。化學史不僅是化學知識的發(fā)現史和演變史，也從另一個方面體現了人類的進化過程。從物質世界到生命世界，從茹毛飲血到火的使用和保存，從石器到造紙冶金再到合成材料，人類社會在不斷地進步。在化學教學過程中以故事的形式介紹一些化學家科研成果、對社會所作出的貢獻，以及化學家的趣聞軼事，引導學生追尋化學發(fā)展的歷程，可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習動力，激勵學生向科學家學習。

2.有利于幫助學生樹立正確的人生觀

化學史既是化學概念和理論形成發(fā)展演變的記錄，也是化學思想、化學理念演變的過程。化學作為一門基礎科學，它的歷史發(fā)展本身就是唯物主義和唯心主義斗爭的歷史，也是辯證法和形而上學反復斗爭的歷史。化學史上的很多事實、很多結論的形成都說明正確的世界觀和人生觀對于科學研究的成功有很大的影響。在化學教學中融入化學史的內容，能幫助學生正確的認識事物的發(fā)展過程，學會用辯證唯物主義觀點來認識事物的發(fā)展過程。

3.有利于加深學生對化學知識的理解

化學知識是隨著人類認識的深入而不斷變化和向前發(fā)展的，平時教師在教學的時候很注重知識的體系，但是并沒有介紹相關概念和理論的發(fā)展，學生學習的化學知識相對是靜止的、孤立的。如果教師在講解知識的時候可以將知識的產生的過程和來龍去脈都介紹一下，學生不僅掌握了知識，而且會了解知識產生的歷程；不僅能加深學生對化學知識的理解，了解科學知識的本質，而且還能學會用發(fā)展的眼光看待問題，體會到人類對客觀事物的認識是螺旋式上升的，有階段性的，這樣學生在初中、高中和大學各個層次的化學學習中能從發(fā)展的高度把握知識。

4.有利于提高學生的學科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

化學教育的目的是提升學生的學科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。化學史教學可以讓學生體會科學探究的過程：發(fā)現問題、推理假設、實驗驗證的完整過程。從很多化學史資料中都可以看出，化學家的成功都離不開創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新化學就得不到發(fā)展。在學習化學史的同時可以提高學生的分析問題的能力、觀察能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和辯證看待問題的能力。

5.有利于提高教師自身素質和教學能力

化學史是化學的一部分，每位化學教師都應該掌握系統(tǒng)的化學史知識。如果要將化學史完全融合到化學教學中并且起到教學作用，達到教學目標，教師一定要花費一定的時間和精力。教師自身一定要將化學史和化學知識之間進行整合，在上課時，要將知識和化學史串聯(lián)起來，不要顧此失彼。大量的閱讀化學史文獻和資料有助于教師深入研究化學的發(fā)展，有利于教師完善自己的知識結構。在學習的過程中，教師也會領悟到科學家嚴謹求實的科學態(tài)度和刻苦鉆研的精神，從而不斷激勵自己，反思自己，使得教學能力得到提高。

化學知識和化學史是化學教學中的兩個方面，化學知識能夠拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的邏輯思維，而化學史可以培養(yǎng)學生的化學情商。在化學教學中結合化學史可以激發(fā)學生學習化學的興趣、幫助學生樹立正確的價值觀、發(fā)展學生的思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。但是化學史的教學研究還有待深入，不能只停留在口頭故事的形式；每一位教師要尊重化學史，巧用化學史；教師要多開發(fā)化學史資源為教學服務。

在初中階段，各個教材中涉及的化學史的內容較少，也比較簡單，學生只是匆匆的閱讀并不能對化學成果和化學家的科研精神有更深入地了解。為了彌補這一缺陷，教師在進行教學時可以自行開發(fā)一些化學史教學資料進行教學或者讓學生進行自由閱讀，從中汲取科學精神。例如，諾貝爾對火藥的研究、諾貝爾對諾貝爾科學獎的貢獻；水的組成的發(fā)現史以及對水的組成發(fā)現做出最大貢獻的普利斯特里、卡文迪什和拉瓦錫；拉瓦錫對空氣組成所作出的貢獻以及對質量守恒的發(fā)現等。

[1]王秀閣，蔡明建，宋淑霞.中學化學實驗教學導論[M].北京:化學工業(yè)出版社，2016.

[2]效榮;談談化學教學中讀書的方法[J].內蒙古電大學刊，1992（09）.