淺談小學語文作業設計

李影 （吉林長春市南關區樹勛小學）

合理、科學的小學語文作業設計既能使學生鞏固已學知識，又能發展學生的能力，因此，語文教師要精心地選擇和設計作業，讓作業能遵循學生身心發展的規律，符合學生的年齡特點，能充分調動學生積累，發揮學生的潛力。

一、增加作業的趣味性

趣味性的作業就是讓學生找到快樂的作業。學生只有感興趣才能更好地去實踐，才能最大地發揮他們的潛力。所以，在作業的形式上應該豐富、多樣，讓學生興趣盎然地去做。例如：表演、繪畫、講解、評論等都很適合低年級學生年齡的特點，那么在教學中我們就可以采用，讓學生能主動參與作業，認真完成作業，為他們今后愛學語文做好鋪墊。

如：學習《狼和小羊》一課后，教師留作業，請學生回家把課文讀熟，并且根據自己對課文的理解創編課本劇。在課堂上老師請一些學生用自己理解的語言、動作、神態等來表演，也請另一些學生來評價和指導。學生們改進，再表演，通過身臨其境的創造性表演，使他們把自己對文本的理解和作者的寫作意圖融為一體，深刻地體會到了狼的狡猾和不講理，深化了對文本的感悟。在這樣的學習過程中不同層次的學生也都有了不同程度的提升。

二、重視作業的實踐性

讀萬卷書不如行萬里路，學生在實踐中親歷了學習的過程，漸漸地就學會學習了，他們習得的不僅僅是知識，也是一種方法，這樣的方法會為學生的終身學習打下良好的基礎。

如：學生寫小動物的作文前，老師先讓他們買一種自己喜歡的小動物來養，請他們通過觀察、閱讀書籍、上網查、請教長輩等方式來了解所養動物的特點，然后記錄下來，同時也記錄下自己和它之間發生的小故事。經過這樣的準備，學生在作文的時候厚積薄發。在匯報時，學生會選材，會行文，一切暢通無阻?？梢妼嵺`出真知。

三、提倡作業的創新性

在作業中想創新，教師就要讓學生擺脫作業的單調、枯燥，讓作業的內容豐富起來，讓作業的形式多樣化，引導學生去觀察、去積累、去探索、去發現、去創造。在這個過程中，學生在教師為他們提供的平臺上，積極思維，努力創新，這樣學生才會愛作業、樂作業、會作業。

如：請孩子們續寫《去年的樹》之前，先帶領學生在課文中“走”幾個來回，了解文章的內容，挖掘文章的中心，讓他們知道遵守諾言和環保的重要性，最后請他們展開想象續寫。學生圍繞中心發揮想象寫了：在去年的時候小鳥和大樹互幫互助，但是如今卻被分隔在兩個世界，小鳥為了紀念他的老朋友，決定調動自己的伙伴們去保護森林，讓他們有的春天種樹，有的冬天守護。是它的呼吁和真誠打動了森林中所有的動物，他們都行動起來。從此森林的面積擴大，小動物們過上了安居樂業的生活。

這樣的作業設計激發了學生的想象，培養了學生的創新能力，發揮了學生的潛力。

四、設計作業的層次性

學生間是有差異的。作為教師，我們要尊重差異，賞識差異，把每個孩子都看成是成功者，把作業設計當成學生走向成功的一個平臺，讓不同層次的學生在這里都能展現自己的才華，張揚個性。

如在學完《田園詩情》后，對于能力強的學生，我就請他們仿寫，鍛煉他們學以致用的能力。有的學生這樣寫草原：遼闊的原野上，星星點點的淡黃色的菊宛若天使靈動的眼；一灣碧水清澈如悠長的藍絲帶縈回曲折，一直伸向遙遠的天際。深呼一口氣，那清新的泥土氣息伴著淡淡的青草香味，讓人不覺漸漸沉醉。在這樣的訓練中，學生能抓住具有代表性的事物詳細描寫，寫出了草原的特點。長此以往，學生的作文能力和水平會很快提高。

小學語文作業的設計，要適合于不同層次的學生，讓作業能激發他們的興趣，提高他們的能力，挖掘他們的潛力，讓他們在快樂中作業，在作業中成長！

[1]蔣佳慧.淺談小學語文作業的設計[EB/OL].http://www.lbx777.com/z_jxzn/jxzn_g/jxzn_g_017.htm.