基于應用型人才培養的高校社團文化建設*

如何培養應用型人才是新建本科院校面臨的共同問題：一方面雖然人才培養過程中的相關環節如專業設置、課程設置、教材選擇、實驗室建設具有較強的可控性，能夠保證其逐漸滿足應用型人才培養要求，但上述環節并不足夠支撐應用型人才培養；另一方面雖然校外實習、實踐基地建設在應用型人才培養中發揮著重要作用，但是往往受制于多種因素影響而無法完全有效地開展。由于上述原因，對于新建本科院校的應用型人才培養而言，難點在于學生實踐能力、工作技能的獲取和提升。相關研究認為“校園文化是構建應用型人才培養體系的重要系統之一”并且“校園文化不是高校課堂外的添加劑，而是高校人才培養的有機組成部分。”因此構建符合應用型人才培養目標的校園文化氛圍，是新建本科院校彌補學生實踐、實習條件不足等短板的有效途徑。本研究通過分析高校社團文化的特點和作用，闡釋了新建本科院校的社團文化建設對應用型人才培養的重要作用及其實現途徑。

一 高校社團文化及應用型人才的內涵

（一）社團文化

參加社團活動，是當代大學生在大學生活中的重要內容。社團活動主題多樣、內容豐富、參與人數較多，能夠對大學生的思想觀念形成和知識技能提升產生重要影響。相關研究將高校社團定義為“是以學生共同興趣愛好為紐帶，擁有共同理想目標，經過學校批準并依據規章制度開展活動的學生自治組織。”在高校社團建立、運作和傳承過程中形成了特有的高校社團文化，其表現為學生在長期的大學社團活動中形成的相同思維方式和共同價值觀念，以及有形的活動場地、社團制度和社團品牌，即“社團文化是以學生為主體，以社團為載體，以大學校園為空間，以課外活動為表現形式的一種群體文化。”

（二）應用型人才

“應用型人才”是特定經濟社會發展條件下，中國高等教育從精英教育轉向大眾教育的產物。依據我國經濟社會發展實際需要，高等院校依據自身情況進行了層次定位，出現了培養研究型人才、應用型人才和技能型人才三類不同層次人才的高等院校。黨的十八屆五中全會上明確提出“優化學科專業布局和人才培養機制，鼓勵具備條件的普通本科高校向應用型轉變。”所謂的“應用型人才是指從事利用科學原理為社會謀取直接利益而工作的人才”，應用型人才具備的理論能力和實踐技能介于傳統大學培養的研究型人才和高職院校培養的技能型人才之間。具體來說，應用型人才比技能型人才具備更多的理論知識，比研究型人才掌握更多的工作技能。應用型人才是信息時代和知識經濟時代的產物，勞動者擁有一定的理論知識和學習探究能力，有助于不斷獲取新知識和掌握新技能，因此應用型人才是更具有環境適應性的高層次的技能人才。

二 高校社團文化建設對應用型人才培養的作用

（一）社團文化的特點符合應用型人才培養的要求

1 社團文化具有較強的可塑性

可塑性是指事物的形態和功能容易受外界環境影響而發生改變的屬性。由于廣義的校園文化包括校園物質文化、校園精神文化和校園制度文化，因此作為校園文化重要組成部分的高校社團文化，其可塑性也應該從物質、精神和制度三個方面來理解。

社團物質文化主要指高校社團活動所需的場地、設施和經費。關于社團物質文化的有形性，新建本科院校可以結合自身的學科專業特點，對有助于學生技能生成，有助于應用型人才培養的學生社團給予更多的場所和經費資助。從社團物質文化的角度來講，高校支持什么類型的學生社團，該種類型的學生社團就能快速發展壯大，由此在較短時間內形成支持應用型人才培養的學生社團物質文化體系。

社團制度文化是高校社團的規章制度、公約準則、道德約束、活動習慣等思想和行為規范的總和。社團制度文化形成于一定的校園文化環境中，是社團成員思想觀念的外化，由于社團物質文化的可塑性，高校可以在社團規章制度的形成過程中發揮更大作用。新建本科院校可以在社團規章制度從無到有的過程中積極引導，使其朝著有利于社團成員開展實踐和技能活動的方向發展。

社團精神文化是指社團成員的道德情感、價值追求、理想信念。由于青年學生是高校社團的主要參與者，總體上講他們的行為和思想觀念較易受到課堂教育的影響。因此高校教師和高校課堂一定程度上決定著他們的人生觀、價值觀和世界觀的形成，因此具有一定的可塑性。

2 社團文化具有創新性

一方面，高校社團所處的校園文化環境決定了其具有創新性。高校不僅僅是傳播和傳授知識的場所，同時在已有知識傳播過程中通過不同思想和觀念的碰撞必然會誕生新知識、新技能和新觀念，這是高校有別于其它場所的重要特征。高校社團開展社團活動，無論是知識型活動還是技能型活動，都能不斷深化對原有知識的理解，不斷優化和提升舊有的技能。另一方面，高校社團的成員主體是高校教師和青年學生，決定了高校社團具有創新性。高校教師同時肩負著教學和科研任務，在教師與學生的互動中，教師必然把自己的科研方法和創新意識傳遞給學生，使學生的創新精神不斷地積累和提升。此外高校學生正值思想的活躍期，他們渴望獲得新知識并渴望發現新知識，在高校自由和自主的生活學習狀態下，其視野將不斷拓展、發散性思維將得到有效發揮，創新能力也會不斷提高。

3 社團文化具有實踐性

高校社團是在校大學生基于共同的興趣受好而成立的自治組織，其實踐性體現在以下兩個方面。一是社團的成立、組織和運作具有實踐性。學生社團由學生發起，在學校教師的指導下開展社團活動。由于學生社團的組織性，其在成立、運作和傳承過程中涉及到方方面面的專業知識和社會知識的應用，社團的存在和延續本身就是社團組織者運用專業知識和社會實踐知識的過程，具有實踐性的特征；另一方面，大多數學生社團成立的目標并不是理論學習，而有相當一部分屬于技能操作型和社會實踐型，該類社團開展的社團活動，要求社員運用專業知識解決實際問題，或者要求社員參加社會實踐與社會組織和個人接觸和交流，能夠使社團成員的專業技能和社會交往能力得到提高。因此，社團文化具有實踐的基因，代表著行動、開放和實踐。

（二）社團文化的作用符合應用型人才培養的要求

1 社團文化具有導向作用

高校社團在組織社團活動的過程中，通過動員、教育和啟發等方式，能對社團成員的知識積累、技能形成起到一定的導向作用，其主要體現在三個方面。一是目標導向，高校社團都有自己的成立宗旨，社團活動也有明確的目標和任務，上述目標任務對大學生的價值觀念和思想傾向能夠起到一定的導向作用。二是自學導向，高校學生社團是學生基于共同的興趣和愛好組成的自治性組織，學生社團的參加者都是有著較高文化素質的高校學生和教師，在學生社團活動的策劃、組織和實施過程中，社團成員通過共同思考、觀察和討論，能夠彼此啟發和相互影響，從而潛移默化地達到自我教育和互相教育的目的。三是制度導向，高校學生社團是在高校相關機構和指導教師直接領導下從事社團活動。高校可以通過各種方式引導，使學生社團活動符合當代大學生的思想道德建設要求，使學生社團活動服務于應用型人才培養目標。

2 社團文化具有素質完善作用

高校社團活動在大學生中參與度高，通過對社團文化的正確引導，社團活動可以為大學生的素質完善作出重要貢獻。

第一，可以提升大學生的思想道德素質。通過學校和指導教師的監督，學生社團通過開展青年志愿者或獻愛心等積極向上的社團活動，有利于培養大學生的正確理想信念，形成正確的世界觀和培養良好的道德素質。

第二，可以提升大學生的人文素養。由于學生社團活動涉及到各個學科領域，理科學生可以參加文科性質社團。通過參加社團活動，學生可以進一步增長知識，了解不同的思想和思維方式，能夠有效提升自己的人文素養。

第三，可以使學生培養出良好的心理素質。良好的心理素質是應用型人才所必備的。學生在成長的過程中難免出現或大或小的心理問題。學生通過相關社團活動可以調適自已，克服自已的弱點。比如意志力缺乏的學生可以參加一些耐力型的體育類社團，不僅可以鍛煉身體，同時可以鍛煉意志，這將在未來的工作生活中發揮重要作用。

第四，可能深化學生對專業知識的理解，實現學以致用。學生通過參加一些專業技能型的學生社團，不僅可以與更多興趣相同的學生交流，同時可以在社團活動中運用自己所學的專業知識。通過對專業知識的實戰演練，學生可以發現自己理論知識上的不足，從而加以彌補，同時也使既有技能不斷熟練和提高，能為應用型能力的形成創造良好條件。

第五，可以提升大學生的綜合能力。由于學生社團種類的多樣性，學生可以同時參加不同屬性的學生社團，從而使自身各個方面的能力得到提升。比如學生參與學生社團的組織管理，在社團組織活動過程中能鍛煉學生的組織協調能力；社團為學生提供了廣闊的交流平臺，在與不同社團成員溝通交流的過程中，能提升學生的社會交住能力；通過學生社團組織的演講、辯論和征文比賽，能提升學生的語言表達能力。

3 社團文化具有社會化作用

大學生學習的最終目標是參與社會建設，因此實現社會化也是應用型人才培養的重要內容。所謂的社會化，是指人們自覺接受社會規則、社會道德和社會價值觀念并用它來指導自己行為的過程。通過參加高校社團活動，可以使學生一定程度上擺脫讀書生涯中一貫存在的教師與學生、同學與同學、室友與室友這樣簡單的人際關系。由于社團是學生自我管理的群眾性組織，通過參加學生社團，學生能接觸到管理者與被管理者的互動關系；由于學生社團的多樣性，學生能夠接觸到不同學科、不同個性特點的人；由于學生社團可以組織競爭性社團活動，學生能學習到人與人的競爭；由于學生社團存在與校外組織的合作、交流，學生可以對現實社會的人際交往有更多的了解。多樣化的學生社團就是對現實社會的簡單模擬，學生在參加社團活動的過程中，能潛移默化地推進自身的社會化進程。通過上述過程，學生將在未來的求職工作過程中更加一帆風順，這也是應用型人才必備的社會生存技能。

三 高校社團文化建設促進應用型人才培養的現實路徑

（一）不同類別學生社團與應用型人才培養的關系

高校社團文化的可塑性、創新性和實踐性特征決定了高校社團可以在應用型人才培養中發揮重要的作用。但是就不同類別的高校社團而言，其在應用型人才培養中的作用是不同的。由共青團和教育部在2005年發布的《關于加強和改進大學生社團工作的意見》中明確提出“支持和引導學生社團依據國家的法律法規，按照各自《章程》，獨立自主地開展理論學習、學術科技、文化娛樂、社會實踐、志愿服務、體育競技等活動。”在此基礎上，相關研究進一步拓展高校學生社團的類別，認為從高校學生社團活動的內容上看，可分為“思想政治教育活動、文體娛樂活動、科技創新活動、社會實踐志愿服務活動、社團活動和職業資格與技能培訓活動”等6種類型，綜合相關研究成果，本研究將高校社團分為思想政治教育型、文體娛樂型、科技創新型、社會實踐型、志原服務型和職業資格技能培訓型，上述6類學生社團在應用型人才培養中的作大小不一。科技創新型、社會實踐型與職業資格技能培訓型社團直接與應用型人才培養相關聯，不同學科的在校學生可以通過參加上述社團提升專業技能；文體娛樂型、志愿服務型則與應用型人才培養具有一定的關聯，在校學生通過參加上述社團可以加速自身的社會化過程，形成適應社會、適應工作環境的生存技能。

（二）高校構建“應用型”社團文化的現實路徑

1 社團物質文化建設以應用型人才培養為目標

社團物質文化是社團制度文化和精神文化的基礎，同時社團物質文化具有最強的可塑性。新建本科院校可以通過資金支持和場地支持的方式引導校園社團物質文化向著應用型人才培養的向方發展。

首先，為那些與應用型人才培養直接相關和有一定關聯的社團給予活動資金和場地支持，并結合相應的監管考核機制，根據其在應用型人才培養中的作用大小，為其提供數量不等的資金支持，由此引導學生社團更多組織與學生專業技能形成相關的實踐活動，將學生社團活動打造成學生校內日常實踐的平臺。與此同時，對于那些與應用型人才培養關聯不大的學生社團，要鼓勵其活動內容和活動方式轉型，依據其對學生實踐技能提升的作用大小，給予相應的物質支持。

其次，可以按照即定目標和方向引導學生新建應用型學生社團。除了綜合性的、跨專業的、全體在校學生可以共同參加的學生社團之外，還要鼓勵學生按專業培養方向成立專門的學生社團，安排相應專業的老師作為指導教師，把學生社團活動變成學生課堂學習的延續，課堂教學注重理論學習，而把課堂難以展開的實踐環節安排到社團活動中完成。此外還可以專門為應用型較強的專業課程設立學生社團，使學生在學習基礎知識的同時，通過課后的社團活動熟練掌握對應的實踐技能。

2 社團制度文化建設以服務應用型人才培養為宗旨

社團制度文化是學生在社團活動過程中形成的規章制度、活動規范和行為準則。學校團委作為高校學生社團的直接領導機構，可以更多地參與到學生社團公約和規范的制訂當中去，有意識地塑造有利于學生技能形成的社團制度和準則。學生社團制度文化應該符合應用型人才培養要求，要突出實踐性和創新性，可以對實踐性強、創新性大、對學生專業技能提高有明顯作用的社團組織和社團領導成員給予精神和物質獎勵。

3 社團精神文化符合應用型人才培養的要求

社團精神文化是在社團物質文化和社團制度文化的基礎之上形成的，學校應該更多地為學生提供這樣的平臺和機會，而學生社團則為學校構建這樣的校園文化氛圍提供了有效的切入點。新建本科院校通過對學生社團建設的引導和指導，能夠為形成符合應用型人才培養目標的社團精神文化或是整體校園文化創造條件。

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