教育有時是一種冒險

潘璋榮 （湖南武岡市教科所）

先請讀者朋友看一個真實的教育故事：

在筆者15年的班主任生涯中，有一個故事一直藏在心底。

那是2005年，我在福州帶第一屆高三班，一開學，同學失口讓我知道了班里有位叫翁海生的“老煙槍”。

我開始留意他，他身高1.73米，性格內向，喜歡獨處。高二時因多次打架和吸煙被學校記過處分，初三畢業成績全校第三，高二時缺考多次，唯一僅存的記錄，全校倒數第6名。全校的教師，提到他無不搖頭嘆息。

說來也奇怪，幾個星期過去，我竟然沒有發現他吸煙，也沒有學校政教處的處分通報。這讓我更加充滿好奇，我開始有意地觀察他。

他經常一個人，在校園里晃來晃去，像沒有根的浮萍。每次進教室，身上總是一股濃濃的嗆人的煙味，后排的女生都會下意識地捂著鼻子，用本子在空中扇一陣。很多學生似乎有意避開他，他基本上沒有什么朋友，只有與他一個村的同學小何，偶爾與他交流。

他是個孤獨的人。

一天晚自習的第一節下課，他去了學校已經廢棄停用的破廁所，我便悄悄地跟了進去，一個佝僂的身影蹲在墻的一角，微弱的燈光下，我依稀看清了他的臉龐，我喊了一聲：“翁海生，是你嗎？”，他顫巍巍地站起來，應聲道：“老師，是我”。“你蹲在墻邊做什么？”我問他，“我在……系鞋帶！”他吞吞吐吐地答道。我沒有再繼續追問，因為我不想武斷地做出判斷（他手里沒有煙），聊了幾句我讓他回了教室。

又過了很多天，下午文體活動課，我又看見他進了那個廢棄的廁所，我繞道過去，透過廁所的漏縫，我看到了他，他在彎腰撿什么東西，再仔細看……卻看到了讓我心里很難受的一幕，他在撿地上丟棄的煙蒂，一個個地撿，小心翼翼地用紙巾包起來，揣進口袋里。

難道他真的在撿煙蒂抽？

那天晚上，我輾轉難眠。

為了證實這件事，我找了他唯一的玩伴同學小何，小何說出了翁海生的秘密。

海生的爸爸是個漁民，家境不算富裕，但溫飽有余。但就在去年，海生爸爸出海捕魚時因風暴遇難，家里有一個患病的媽媽，還有一個遠嫁的姐姐。突遭變故的家庭，失去頂梁柱的家庭，壓抑和苦難讓年少不更事的海生一蹶不振，開始厭學，成績一落千丈，學會以煙解愁。煙癮越來越大，家中困頓，沒有余錢買煙，他開始撿別人丟掉的煙蒂，攢齊煙絲，來滿足自己的煙癮。但他很在乎自己的顏面，所以盡量避開人群，這個經常聚集“煙民”的廢棄廁所，成為了他攢煙絲的首選之地。

如果靠傳統的說教，我估計是沒有效果的，而且可能會傷害他的自尊心。他心如死灰，冷如堅冰，如果處理不當，就會適得其反，我該怎么辦？

一個放學后的下午，我準備妥當，躲進那個廢棄的廁所后墻，我在等待……

果然不出所料，那個熟悉的身影出現了，他環顧四周后，便蹲了下來，開始撿煙蒂，我的突然出現，讓他驚慌失措，面紅耳赤。我塞給他一包香煙，輕聲說：“別撿了，以后想抽煙，問我要！我們是朋友。但吸煙有害健康，盡量少抽些！”說完，我轉身便離開，留下他一個人，愣愣地站在那里……

此后的日子，云淡風輕。

我一如既往地幫助他，感覺他變了，愛笑，愛鬧，積極參與文體活動。我和同學們都再也沒有在他身上聞到那股濃濃的煙味！簡直是脫胎換骨，與之前那個孤寂的人相比，判若兩人。

2006年，高考揭榜，翁海生以文科總分579分的成績位列全校第三名。他又重新找回了屬于他的榮光。

通知書寄到學校的那天，他和他的媽媽都來了，我在高三年級辦公室整理資料，他媽媽一見到我，便和海生說：“給老師磕個頭！”他正準備下跪，我一把扶起他。熱淚盈眶的他，哽咽地說：“老師，沒有你就沒有我翁海生的今天！”我的眼眶濕了……不知道說什么……百感交集！這時他從口袋里拿出一紅包裹，我連忙拒絕，“這可不能收！”我嚴肅地說。可他硬塞到我手中，然后不等我反應，拉起他媽媽便跑了……

許久，我才回過神，打開那紅布包裹，一層層，包得很嚴實。突然，一包皺巴巴的香煙出現在我眼前，沒錯，就是我一年前給他的！一張紙條，工工整整地寫著一行字：“恩師：你給我的煙，我每天看看，一根沒動，因為我知道，老師并不是給我煙，而是給了我做一個男子漢的尊嚴！”

2012年已經考上碩士研究生的翁海生，給我寄了一份報紙，在副版上有篇文章《神奇的煙》，文章里有這樣的一段：“我原本是一個孤獨的人，喪父之痛，無人能夠體會，我迷上了香煙的味道，只有抽煙才能讓我忘記痛……我頹廢，厭學，沒有錢買煙，我只好撿別人的煙蒂抽……我常常被人瞧不起……老師們也不怎么喜歡我……慶幸的是高三時，遇到了一個與眾不同的班主任，他竟然暗地里送了一盒煙給我……我知道，他并非鼓勵我抽煙，而是告訴我要振作起來，強大起來，做個有尊嚴的人！這么一盒煙，我怎么舍得抽？！這盒神奇的煙，讓我感到了溫暖，感到了被尊重的美好，這種另類的教育，讓我內心倍感震撼，感謝這盒煙，他改變了我的一生……”

這件事過去了很多年，每當我想起這件事，心中就充滿了當教師的自豪！

以上，是我市一位高中政治教師呂園林老師寫在他自己的教育文章《一包香煙的故事》中的一個真實的故事。

我看了這個故事，十分震驚，其中產生的一個最大感想是，教育有時是一種冒險。

試想，教師怎么可以給抽煙的學生一包煙，并說“別撿了，以后想抽煙，問我要”呢？雖然呂老師的學生并沒有抽這包煙，但是呂老師這個行為，無疑具有極大的冒險性。萬一這個學生拿這包煙抽了，而且還不時地問老師要煙抽，學習也沒啥長進。那這位呂老師不是會成為一個教育失敗的典型嗎？而且，搞不好學校還會給呂老師個處分也難說。因為誰讓你“縱容”和“支持”學生抽煙的？縱容和支持學生抽煙，肯定是會受到學校和家長的批評與否定的。

但呂老師的這個教育成功了。這個成功當然是根源于呂老師對這個學生的細致、全面和深刻的關注。如果沒有這點，呂老師的成功是不可想象的，不可思議的。正是基于對這個學生這些特點的全面掌握和綜合分析診斷，呂老師才給開出了送學生一包煙，并說“別撿了，以后想抽煙，問我要”的這個奇特的處方。真是真正的因材施教的舉措。而最后學生的表現，也證明了呂老師的這個“處方”是十分高明的。它不僅徹底地解決了這個學生的抽煙問題，而且徹底改變了他的精神面貌。

但是不管呂老師這個教育案例是如何的成功，我始終不能改變對這個教育案例中“冒險”特點的認定。當然，呂老師這個“送煙”的教育策略，是不是絕路求生的唯一選擇呢？這個可能讀者朋友們或有各種不同的看法。但這不是本文要討論的。本文要說的是，教育跟作戰一樣，它難免有需要“冒險”的時候，或者有時難免有冒險的成分。因為戰場形勢瞬息萬變，需要指戰員當機立斷，指戰員做戰術決策時，難免有冒險的成分和因素。同樣，教育過程，也有類似戰場的情形。教師的工作千頭萬緒，教師一方面有繁重的教學任務，另一方面要教育管理眾多的學生，如何根據學生的個性情況快速地進行教育決策，也是教師教育工作的基本特點之一。如果教師缺乏快速教育決策能力，是很難勝任教育工作的。但是既然是“快速教育決策”，有時就難免有“冒險”的成分。

呂老師的這個教育案例，明顯地具有冒險成分。我們每個從事教育工作的教師，都自覺不自覺地有教育冒險的經歷。而且即使是教育家，他們也難免有冒險的經歷。

譬如著名教育家馬卡連柯，他曾經在教育無法無天的搞惡作劇的學生的時候，狠狠地揍了為首的一個學生一頓。而且這個被揍的學生個子很高大，很健壯，而且還有別的學生在場，他當時又沒有帶槍。

他的學校是一所具有“少管所”性質的特殊學校，學生都是有各種違法甚至犯罪劣跡的流浪兒。他是一個教師兼校長，在某種意義上也是一個“監獄長”。當他打了這個學生之后，事后自己想起來都很后怕，因為如果這學生反抗的話，他根本不是這個學生的對手。而且，那些學生們都是一伙的，他們還可能聯合反擊他。

但是，意外的是，這個學生不僅沒有反抗他，還高興地說：“馬卡連柯，好啦！咱們以后不會胡來啦！”事實上，馬卡連科正是通過這一次暴力的懲罰為首的一個學生，從而徹底改變了這個學生的行為，也從此改變整個學校的教育局面。在這之前，學校總是問題不斷，學生們老是給學校找茬。而從此以后，學校就極少出現學生跟學校找茬的事。而馬卡連柯的教育，也從此走上良性發展的道路，最終成為一個舉世聞名的教育家。

總之，我要說的是，教育難免有冒險的時候。并不是說，只有給學生煙，或者體罰學生才是“冒險”。很多的教育決策，很多時候都有冒險的因素和成分。譬如你讓學生“罰站”。雖然這樣的事情很多，很普遍。但是，罰站也是有“風險”的。記得前幾年，北京市一個平時表現優秀的學生“小顏”，因為一次下課游戲玩樂中發生了過失傷害事故，被教師罰站3個小時，結果這個學生回家后馬上跳樓自殺了。可見，即使是“罰站”的教育懲戒行為也是冒險的。

當然，教育有時候需要冒險，或者不可避免冒險。但是，作為教師還是要盡力地考慮“冒險”的代價，考慮冒險的必要性，要盡力地避免不必要的冒險。作為教師，還是盡量地要在合理合法的范圍內，采用較為溫和的理性的教育手段。而社會和家長，則要對教師的勞動給予足夠的體諒，畢竟教師有時不得不“冒險”。而特別要提醒教師們的是，教育在某種意義上是不允許失敗的。因此，如果你的“冒險”造成了嚴重的后果，也是無法逃脫受追究的責任的。