從眼前的校園生活到“詩和遠方”
——基于陶行知“生活教育”理念的農村小學詩韻校園建設初探

黃 艷 （江蘇啟東市寅陽小學）

著名的人民教育家陶行知先生的教育思想，歷經數十年不僅沒有過時，相反，恰恰對當前的教育改革與發展有著積極的指導意義。他的“生活即教育、社會即學校、教學做合一”的“生活教育”理念，其實正是我們當下正在努力推進的素質教育理念，同時也給當下的農村小學校園文化建設指明了方向。

校園文化是指一所學校經過長期發展積淀而形成共識的一種價值體系，即價值觀念、辦學思想、群體意識、行為規范等，也是一所學校辦學精神與環境氛圍的集中體現，更是一所學校物質文化和精神文化的總和。

我校是一所有著百年歷史的農村小學，近百年來，在歷代寅小人的努力下，學校由最初的私塾發展到現在，成為一所立足校情秉承傳統，以文化孕育品性，以文化打造品牌，以文化提升品位的現代化詩韻校園。

創建“詩韻校園”以來，學校立足詩韻文化，結合“江蘇省教育科學十三五規劃課題”——《根植于江海文化的農村小學詩韻校園建設》，分別從以下幾個方面讓學生獲得經典古詩文的基本修養和傳統文化的熏陶。讓經典古詩文中的中華民族的智慧、風骨、胸懷，以及健康的道德準則和積極的人生信念，潛移默化地植根于學生們的心里；讓學生們每天都能從眼前的學習生活中享受詩歌的樂趣，受到詩韻的熏陶，從而為明天的幸福人生奠定堅實的基礎，走向“詩和遠方”。

一、詩韻管理，回歸生活

陶行知先生認為：“我們要學校生活長得敏捷圓滿，就得要把他放在光天化日之下……學校放在太陽光里必能生長，必能繼續不斷地生長。”基于此，學校將詩韻管理納入到學校日常生活中，讓詩詞文化與學校發展密切聯系，立足于整體，深謀遠慮，堅持“學最好的別人，做最好的自己”的辦學理念，以“建設詩韻校園，提升學校品位”為目標，從以下五個方面努力打造“文化底蘊厚、教育質量高”的農村一流現代化品牌學校。

德育內涵濃詩境——以德治校，創新教育舉措，豐富德育內涵；教學質效強詩魂——質量立校，深化課程改革，攀升教育質量；教育科研豐詩情——科研強校，濃郁科研氛圍，提升科研水平；師資建設重詩本——師資活校，加強師資建設，錘煉師資素養；常規管理明詩行——管理興校，強化常規管理，提高服務水平。

二、詩韻環境，回歸自然

我校大力推進校園文化建設，構建“底蘊深厚，主題突出，和諧高雅，積極向上，充滿活力”的“詩韻寅小”環境文化，讓陶行知先生所主張的“陽光下的詩意生活”成為學生觸手可及的日常生活。

1.小小墻壁表詩意

為營造濃郁的詩韻文化氛圍，學校首先在教學樓前的墻壁上開辟詩詞專欄。根據學校的地理位置、獨特校名，四層教學樓教室前的四個主題分別是“兒童篇”“紅日篇”“海洋篇”“志向篇”。每個主題分別選取若干詩詞進行展示，為學生隨時隨地接觸詩歌學習詩歌提供了便利條件。

2.黑板專欄寓詩情

學校每個班級均在黑板左側開辟“每周一詩”專欄，由語文教師利用早讀課、課外閱讀時間進行專門的講解，并要求學生做到能背誦，將詩歌教學落實在平常教學之中，讓詩歌真正走進學生的生活世界，讓學生自然而然與詩歌進行零距離接觸。

3.樓道立柱傳詩教

學校每層的立柱上，我們又根據古詩詞的不同主旨安排了“繽紛四季篇”“愛國思鄉篇”“壯麗山河篇”“詠物言志篇”四個板塊的詩詞，教學樓底層的外墻立柱上則布置了若干與禮儀有關的古詩文，展現了“八禮四儀”與詩詞文化的融合，供學生們課間閱讀和吟誦，讓學生們隨時沐浴在詩香中，舉手投足間便會不知不覺烙上詩詞的印記。

我們也不讓教學樓樓道閑置著，樓道中八塊大展板上，我們將中國古典名著與相關詩詞有機整合起來，讓學生們從小便親近古典名著、親近古詩文，在潛移默化中受到中華優秀傳統文化的熏陶。

4.文化長廊說詩史

學校主干道邊上，若干個宣傳櫥窗組成的詩詞文化長廊，訴說著中國詩詞的源起、發展和輝煌。漫步詩詞長廊，學生們了解了詩詞發展燦爛輝煌的歷史，民族自豪感便會油然而生。讓師生在不知不覺中陶冶了情操。

5.校園處處蘊詩境

走進寅小校園，教室、榜道、走廊、辦公室、操場、花壇、食堂，處處展示經典詩詞，花壇里、草坪上我們精心選取了諸多與植物有關的詩詞，食堂里選取了與食物和文明用餐有關的詩詞，教師辦公室則布置了優秀的詩詞書法作品。真正做到了移步有詩、觸目皆詩，時時可吟可誦可記。

6.自己動手有詩意

我們還讓學生自己動手開辟了小花園，各班精心為自家的小花園種植、培土、圍欄、命名……

學生“以青天為頂，地球為地，日光照著工作，日光下休息和唱歌，過著富有詩意的生活。”

三、詩韻課程，回歸本真

“行是知之始，知是行之成。”課堂教學是實施素質教育的主渠道、主陣地。教師在備課時，必須充分發掘教材蘊含的詩意因素，確定出情意領域的教學目標，并在教學中進行滲透教育。學校專門進行詩詞課堂教學競賽，參賽教師認真準備，扎實教學；聽課教師研精致思，探討研究，取得了良好的研討效果，為提升我校詩詞教學有效性奠定了堅實的基礎。學校還積極開展“詩韻班級”“寅詩學子”的評比，以評促教、以評促研、以評促改，不斷提高課堂教學質量。我們還把“詩韻迎陽娃”鄉村少年宮活動作為課堂教學的補充，讓學有余力的學生發展特長。

四、詩韻活動，回歸社會

我們結合各年齡段學生不同的心理特點，結合地域特色，結合時令特征，結合政治形勢，開展豐富多彩的德育活動。包括“詩化禮儀系列活動”“詩情節日系列活動”等。廣泛開展面向學生的陽光體育活動，扎實開展“詩樂大課間”活動，確保學生每天鍛煉1小時，促進學生健康快樂地成長。

為了傳承中華優秀文化，檢驗學校語文教學的質量，營造詩韻校園的氛圍，豐富學生的校園生活，提高學生的朗誦水平，學校舉行了以“詩潤童年樂誦經典”為主題的詩歌朗誦活動。全校學生人人參與，以班級為單位，組建成18個參賽隊。18個團隊積極籌備，師生一起敲定內容，選好配樂；18個團隊各顯神通，設計隊形，制作道具；18個團隊精益求精，反復排練，不斷完善。參賽的內容百花齊放，有的贊美偉大的祖國，有的感謝辛勤的老師，有的吟誦美麗的風光，有的抒發離別的情懷。參賽的形式精彩紛呈，將領誦與齊誦有機結合，將誦讀與唱歌有機融合，將朗誦與表演有機整合。整個學校沐浴在詩的海洋之中。

五、詩韻育人，回歸自我

校園處處是教育，學生時時受熏染。日常的學習生活中，學校主要從以下幾個方面發揮詩韻校園的育人功能。

1.班級生活融詩情畫意

學校各班圖書角均配備一定數量的古詩詞書籍，供學生課余時間閱讀。各班利用“每周一詩”專欄，指導學生日積月累，讓學生養成晨讀暮誦的習慣。

2.校園宣傳造詩意氛圍

學校還充分利用微信公眾號這一載體，開辟“詩韻寅小”專欄定期向師生及家長推送經典詩文助讀、各種詩教活動視頻，讓詩詞的芬芳浸潤到校外，得到了校內外各界人士的認同和贊許。

3.文學詩社頌詩韻寅小

為擴大詩歌的影響力和號召力，讓師生發現生活的美，激發師生對校園生活的熱愛，繁榮校園詩歌創作、營造良好的校園詩詞氛圍，學校召集熱愛詩詞創作的師生成立了“吟曉詩社”，并自編《吟曉詩集》，師生們創作的詩詞作品雖尚顯稚嫩，卻也飽含詩韻。讓詩詞成為寅小師生滋養靈魂的甘泉。

4.校本教材創詩文特色

為達到提高學生的審美能力、想象能力、創造能力的目的，在校長室、教導處的大力支持下，我校語文教研組根據小學生的年齡特點和認知規律，本著循序漸進、螺旋式上升的原則，編寫了切合我校學生實際的校本教材。教材內容或唐詩、或宋詞、或元曲，既有可讀性，又有針對性和實踐性。

我校的詩韻校園建設因為處處遵循“生活教育”理論而迸發出勃勃生機。陶行知先生認為：“康健的生活即是康健的教育，勞動的生活即是勞動的教育，藝術的生活即是藝術的教育，科學的生活即是科學的教育……”那么，詩意的生活便是詩意的教育，相信用陶行知“生活教育”理論指導農村小學詩韻校園建設，充分發揮校園文化的育人功能，就一定能促進學生在詩韻熏陶中自覺追求自身完善，在高雅的詩意教育中形成高品位的文化素養，從而使農村的學生自信地走向“詩和遠方”。