“21天不生氣”折射了家庭教育的“跑偏”

杜建鋒 （河南鄭州市第二外國語中學）

湖北武漢一群小學生的暑假作業突然在網絡上走紅。這份暑假作業并不要求孩子們做習題，而是和家長一起完成一項“21天不生氣”的挑戰。據活動的發起者武漢市武昌區中華路小學三年級1班班主任程紅老師介紹，這是她為全班44名同學布置的一道特殊的暑假作業。看似不長的21天，卻難倒了全班大部分學生的家庭，僅有一對雙胞胎和父母挑戰成功。據程老師統計，家長的生氣原因超過八成是因為作業，而家長生氣的比例比孩子要高25%。（9月19日《北京青年報》）

“21天不生氣”的作業之所以走紅，就在于一個看似沒有多少難度的作業卻難倒了眾人。而家長超過八成因為作業生氣，這在一定程度上折射出了當前家庭教育存在的一些問題。孩子作業寫得慢，要生氣；寫得潦草，要生氣；寫得不規范，要生氣。家長的眼里只有孩子的作業與學習，至于其他方面的教育則被有意或無意地忽略。

不過這也難怪，當前家庭教育和學校教育的邊界并不明晰。一些學校和教師“挾孩子以令家長”，對于教師布置的作業，家長不敢怠慢。從幫孩子值日保潔，到陪孩子做課件，再到監考，家長一次又一次沖鋒在前，成為幫助孩子完成作業的主力軍。本該在學校場域完成的事情卻由家庭來完成，教師和學校角色的錯亂與失守，導致家庭教育的跑偏。

從家庭教育的主要功能來看，家長擔負的職責是對孩子進行人格品質教育，包括獨立、尊重、責任等，主要途徑是以身示范，潛移默化地給孩子以有益影響。至于知識教育的內容則主要該由學校和教師完成。學校、家庭角色有別，專長不同。家長放棄家庭教育的職責，搞起了知識教育，把監督孩子寫作業當作重要任務，用非所長，想不生氣都難。

眾所周知，如果家長頻繁生氣而缺乏必要的情緒管理，就會對孩子的成長產生負面影響。孩子的性格可能因此變得急躁、任性、沖動，甚至很容易和別人發生分歧。因此，讓家庭教育回歸到本位才是實現“21天不生氣”的良方。而這需要學校教育和家庭教育厘清邊界，各司其職，千萬不要讓家庭教育跑偏了方向。