播下禮儀的種子，收獲愛的果實
——淺談大班幼兒禮儀教育

文 孫艷

一、以多種收集方式為出發點，讓幼兒了解生活環節中的禮儀

案例：在一次中午進餐的時候，諾諾舉手要喝湯，當我把湯端給他的時候，他沒有說“謝謝”，端起湯就喝，還發出很大的聲音，直到把湯全部喝完。他用手擦了一下嘴，把碗送回到了餐車中。

這樣的例子在平常的生活環節中經常發生，幼兒不注重禮儀，甚至一點禮儀的意識都沒有，出現了很多問題。例如，打噴嚏時沒有避開對面的小朋友，咳嗽時沒有用手捂住嘴巴，嘴里有很多飯時還在說著話，進餐后沒有把嘴擦干凈等。其實，幼兒不是不會運用禮儀，而是他們不知道在生活環節中有哪些禮儀。于是，我收集了在進餐環節、午睡起床環節、離園環節等生活環節中基本的禮儀視頻，利用娛樂環節讓幼兒進行觀看?？吹臅r候，視頻中人物的做法引發了幼兒激烈的討論，有的幼兒會笑話別人做的是錯的，當我把他們生活環節中的錄像播放出來后，幼兒才發現了自身的問題，并且親身感受到自己在生活禮儀方面存在的不足。

二、以多種展現形式為切入點，讓幼兒掌握并運用生活環節中的禮儀

（一）展示生活環節中的禮儀圖片，引導幼兒全面掌握禮儀內容

案例：在晨間入園時，有的幼兒會帶來自己的書包、故事書、小玩具等，在進入教室的時候，他們會把這些物品隨意地放在桌子、柜子或玩具架上，教室里顯得非常雜亂。

前期，幼兒已經了解了生活環節中的禮儀內容，為了讓他們更加清楚全面地掌握生活禮儀，我制作了不同環節的禮儀圖片在教室的不同方位進行了粘貼。例如，在進門處，設計了入園時的禮儀圖示，上面繪畫的內容是進入班級與老師、同學問好，把自己的物品放到規定的地方等，幼兒在進入教室的時候看到就會明白了；在盥洗處，把設計好的圖片貼在了盥洗室墻上，指示大家有序地做事情，如：先排隊，然后安靜地走進盥洗室，如廁時要互相謙讓，不急、不擠、不推等，喝水時要按照順序安靜地接水，能夠做到不浪費，在喝完水后，要安靜地走出盥洗室，

文孫 艷選擇自己喜歡的玩具進行游戲等等。同樣，我還把離園的禮儀展示在教室門口，將進餐的禮儀展示在食堂的門口，從而及時提醒幼兒知禮、懂禮、用禮。

（二）以自身的正確行為動力，提升熏染自我與他人禮儀的發展

案例：開展“我是小小禮儀家”的宣傳活動，在進餐前，每天選一名幼兒作為宣傳員，向大家宣傳自己習得的一些禮儀知識。今天豆豆是小小宣傳員，他是一個非常認真的孩子，他和媽媽溝通交流后決定向大家宣傳放學時候的禮儀，于是他在家認真做了相關練習。今天，他認真地講述了自己所掌握的禮儀知識，并贏得了小伙伴的掌聲。放學了，當他的媽媽來接他時，他并沒有像往常一樣快快地離去，而是站在門口，像小老師一樣進行監督，當有幼兒沒有和老師主動說再見的時候，他會提醒這名幼兒，他成了一名真正的小小禮儀家。

三、以多種評價方式為總結點，提升幼兒在生活環節中運用禮儀的自覺性

案例：我們在每周“我是星寶寶”的欄目中，會由幼兒自主地選評出誰是“禮儀小明星”。在這一周的評選中，出現了佩佩和瑤瑤兩位候選人，但是只能選出一位，怎么辦？幼兒們想出了一個辦法，讓兩位候選人講一講這一周自己是怎樣遵守禮儀規范的。當兩位候選人說完后，幼兒們推選出佩佩當禮儀小明星。因為，佩佩每天都會主動地遵守很多禮儀，同時還會提示同伴正確的做法。

著名的兒童教育專家陶行知先生提出了“生活教育理論”，重視“做中學，在實踐中養成習慣”。任何良好禮儀習慣的養成，必須通過幼兒親眼看、親耳聽、親身實踐，并且在多次體驗中反復積累，最終把外在的行為表現真正內化成穩定的心理品質。在進行禮儀教育活動中，幼兒有了很大的變化，我們通過組織不同形式的評價活動來提升幼兒運用禮儀的自覺性，如，在進餐環節結束后，我們會讓幼兒自主進行評價，選出進餐禮儀小明星，然后在他的身上掛上綬帶，由他來執行今天的宣傳任務。我們還采取了自我評價、他人評價、老師評價、家長評價等多種評價方式，幫助幼兒在做的過程中得到成就感，從而進一步激發了幼兒的積極性。同時，我們努力做好家園合作，與家長溝通，讓幼兒把禮儀帶回家，讓每一個家庭也充滿和諧的禮儀氛圍，使幼兒成為一個自覺自愿的禮儀小使者，真正做到學禮、知禮、懂禮、用禮，讓我們禮儀之邦的禮儀之花盛開得更加鮮艷。

教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.