基于核心素養培養的高中政治課堂教學

董 芳 （山東文登第一中學）

隨著素質教育理念綜合改革的深入推進，學習成績不再是衡量學生的唯一標準，教育教學的目的是培養學生的核心素養，促進學生的全面發展。但是在當前的高中政治教學中，教師仍受應試教育的影響，只注重提高學生的學習成績，忽略了對學生核心素養的培養。進而導致高中政治教學質量差，學生政治核心素養不高。因此，如何落實素質教育理念，培養學生的核心素養成為當前高中教師所面臨的重要課題。筆者結合多年的教學實踐經驗，從以下幾個方面分析核心素養視野下如何開展高中政治課堂教學，以期對高中政治教師的教學實踐起到一定的指導和借鑒作用。

一、結合時政教學，增強學生政治認同

時政教學是政治教學的重要組成部分，結合時政進行教學能豐富和更新教學內容，使學生及時了解世界和社會的發展變化，增強學生自身的政治認同。因此高中政治教師在進行教材內容講解后，為學生補充相關的時政知識，可以通過印發時政資料、播放相關時政視頻等形式。同時也可以將時政內容、社會熱點等作為案例材料，讓學生用所學的政治理論知識展開分析，充分提高學生分析問題、解決問題的能力，增強學生的政治認同。

為了增強學生的政治認同，筆者結合時事政治進行教學，如全國東西部扶貧協作工作推進會的召開，在會中，胡春華指出，務實推進東西部扶貧協作必須有明確的目標要求，發揮東西部各自的優勢，廣泛動員社會各界參與，形成幫扶合力。在了解這篇時政后，筆者向學生提出了幾個問題，如我國推行東西部扶貧協作的目的是什么？有什么意義？問題提出后，學生們立即踴躍發言，分享自己的想法。這樣，在高中政治教學中，通過結合時政教學，增強了學生的政治認同。

二、創設政治情境，提高公共參與意識

高中政治涉及諸多的概念、作用、對策等理論知識，抽象性很強，學生理解和記憶有一定的難度，更加不能建立起和現實的緊密聯系，提高公共參與意識。因此，高中政治教師需要轉變教學觀念，創新教學方法，在教學過程中創設政治生活情境，讓學生在生動的政治情境中親身體驗，從而更好地理解政治知識，激發學生學習和課堂參與熱情，也能使學生明白政治和生活之間的緊密聯系，充分了解自身的政治權利，提高學生的公共參與意識。

例如，在教“民主選擇：投出理性的一票”時，上課后筆者為學生模擬了選舉的場景，首先，筆者給每人發一張紙片，然后讓學生在紙片上寫出認為班級中最有能力當班長的同學。并且讓所有學生寫完后依次將紙片投入講臺上的一個紙箱內，待投票結束后，筆者公布票數。筆者通過創設政治情景，實現政治參與，提高了學生的公共參與意識。

三、強化案例分析，培養學生法治意識

培養學生的法治意識是培養學生政治核心素養的關鍵，實踐案例教學又是高中政治教學的有效方法，因此要運用案例教學來培養學生的法治意識。高中政治教師可以選擇合適的相關法律案例，根據教學的基本內容和教學時機進行課堂教學，讓學生運用所學基本知識對案例進行分析，將原本抽象的政治理論具體化，幫助學生理解和掌握，同時也讓學生明白哪些行為是法律允許的，哪些是法律禁止的行為以及如何維護自身的人身健康和合法權益，等等，達到培養學生法治意識的教學目標。

總而言之，基于核心素養進行高中政治課堂教學是深化教育改革和素質教育理念的現實要求，因此每一位高中政治教師都需要轉變教學觀念，從結合時政教學、創設政治情境和強化案例分析等方面出發，增強學生的政治認同、公共參與意識和法治意識，提升學生的政治核心素養，最終使學生成為社會需要的全方面發展的創新型人才，使高中政治教學的有效性大大提升。