以心育心，走進孩子的心靈花園

王珈佳 （江蘇南通市永興小學）

陶行知先生說過：真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。作為一名小學班主任，要教育好學生，首先自己要有一顆真心，以心育心，使教育的過程成為師生情感互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果。

一、用心鋪路，以心育心

關注每個學生的發展，“讓每個孩子都進步，讓每個孩子都成功”，是我們每一個教師的應承擔的責任。多年的班主任工作，讓我養成了一個習慣，每當我接手一個新的班級，都會在第一時間記熟每個孩子的名字；并要求孩子們給自己做一個名牌卡，讓自己能夠在最短的時間內認識所有的孩子；同時，在每節課或課間與孩子接觸中，將孩子的特點用簡單的兩三個詞語歸納總結記錄在班務工作手冊名錄上，有了這些先期工作，我總能在最短的時間內熟悉孩子。也許正是因為這些點滴的瑣碎小事，讓孩子們感受到了我的細心、耐心、愛心，一段時間后，我的身邊總會圍繞著一些“嘰嘰喳喳”的“小百靈”。他們經常來找我聊天，家庭趣事、班級新聞……讓我能夠及時了解班級動態，并利用晨會、班會，有針對性地對現階段出現的問題進行及時的教育。

建立交流平臺，拉近了師生間的距離。“師生對話欄”這一無聲交流平臺的建立，在傾聽學生的心聲的同時，尊重學生的意見，維持好師生間的平等交流的關系，引導學生進行自我管理、相互尊重、自我教育，促進了班風、學風建設。

在學校組織的素質教育競賽、體育運動會等活動中，學生能以此平臺相互推薦、自薦參賽選手，有些選手的產生還在我預料之外，從發掘學生特長和鼓勵學生出發，我盡可能滿足學生的愿望，讓他們有展示自己才能的機會，在這種種活動中，得獎學生中常有出乎我的意料。經過學習活動，使學生總能發現自己的進步，彌補自己的不足，發現自己的閃光點。

利用交流平臺，我在表揚的同時，指出個別同學存在的問題，并尋求解決的方法，這使犯錯的學生能及時糾正錯誤，拋棄不良品行，也使其他的同學再也不犯類似的錯誤。

通過這一平臺，經過溝通，學生們認定你是值得信賴的老師，會把你當作好朋友、知心朋友，樹立了起班主任崇高的威望，教育取得了事半功倍的效果。

二、真心守護，靜待花開

記得去年開學，我們班轉進了一個女子足球隊的體育生，剛來一個星期，她已成了教師辦公室的常客，所有的教師都認識她了。原因很簡單，學習習慣差，管不住自己，上課不認真聽講，課后還經常和男生打鬧。每節課后，任課教師都會對我說：你們班的小Q上課影響同桌；你們班的小Q上課沒帶語文書；你們班的小Q上課打了同桌……課間，孩子們會來告訴我：小Q拿了別人的東西；小Q和別人吵架了……聽著這樣的話語，那陣子，我幾乎所有的課間都在跟她談話，可她總有一臉的委屈和倔強，我覺得很無奈。

和她的家長交流時，家長告訴我，打也打了，罵也罵了，在家是軟硬方法兼施，最終拿她沒辦法。后來，家長帶小Q去醫院做了檢查，說是多動癥，可是吃藥會帶來很多的副作用，這可怎么辦啊？說著禁不住地流下眼淚。是啊，對于我來說，她只是我50多個孩子中的一個；但是對于她的家人，她是家里的全部，怎能不急！看在眼里，急在心里的我，只能和家長一起來慢慢地改變她。畢竟，教育是一個長期的、持續的過程。于是，我和家長開始給孩子制定一個又一個短期的改造計劃。在家校的通力合作下，從最初能控制住自己一天兩天、到一個星期、至半個月……經過半學期的努力，不再有教師或同學到我這里來講她的不是了，這是她半年來最大的進步。我在班級里表揚她的時候，她非常靦腆地笑了，不禁讓我感慨：原來你真的是個小丫頭啊！事后，家長告訴我：小Q回來告訴我們，老師今天表揚她啦！是的，沒有哪個孩子不希望得到老師的表揚和肯定。對她進步的肯定給了她學習的動力，在班級里的表揚給了她自信。此后，她的作業質量和速度都有了大幅度提高，雖然這只是暫時的，但是我相信在我的真心的感化下，未來的她一定能夠達到我們的要求，成為一個合格的小學生。

作為一名班主任，我們的工作是瑣碎的、繁雜的。但是，當你的工作得到家長、孩子認可的時候，又是最幸福的時刻，孩子的一個微笑可以驅散一天的辛勞。

三、愛心滋潤，含苞待放

班長小M是個品學兼優，人人夸獎的好學生，有著生活美滿，幸福的家庭。記得那年的4月1日，小M媽媽突然打電話告訴我，她得重病了。我無法相信昨天還送孩子來學校的她告訴我這樣的消息，這對一個二年級的孩子來說，支撐她的那片天快塌下來啦。我覺得需要引導的不僅僅是一個孩子，更重要的是她的家庭。孩子的那顆脆弱的心靈其實是很敏感的，家長的一點點的情緒變化，她都會有所感知。在那段時間里，我注重關心孩子的情趣，加強情感溝通，盡量減少由此帶來對其學習的影響，同時和她的媽媽常通電話，及時反饋孩子在學校的情況，告知一個個好消息讓她心情愉悅，并讓孩子的爸爸加入到管理孩子的學習、生活中來，多接送孩子，多陪孩子一起鍛煉身體，減輕她的負擔。好消息、生活方面的減負也放松了她的心情。這件事的發生既對孩子產生恐懼影響，感染到了孩子，也鍛煉了孩子，孩子比原來更懂事，更貼心，在學習之余學著去照顧媽媽，與爸爸一起做家務活，使她瞬間長大了許多，孩子母親的病魔在他們家漸漸地淡化了。就此一家人的生活依然和諧，開心，小M在班級中還繼續被評為“三好學生”。

四、責任之心，用心去做

宋慶齡曾說：“一切為了孩子、為了孩子的一切、為了一切孩子”。作為一個班主任，所有的工作都要從這“三個一切”出發，提高工作的責任感，為了孩子要用心去感悟，用心去學，用心去做。

班主任常常要帶兩個“班”，既學生班和“家長班”，甚至后者更為重要。當今社會，家長們一方面為了不讓孩子輸在起跑線上，學生放學后及雙休息日一場趕一場地上培訓班；另一方面又不能給孩子創造一個溫馨的家庭氛圍和良好的學習環境，大人不能在孩子面前做出表率。手機、電腦具有工具和游戲的多項功能，游戲的誘惑力在部分人群中越來越大，有的家長整天玩著電腦游戲，抱著手機上網，這能教育好自己的孩子嗎？因此，班主任在帶好學生的同時要和家長班多溝通，讓孩子在校外也有一個良好的學習環境，讓家長和孩子有一個良好的互動，規范家長的言行舉止，給孩子起一個正面的引導作用，這對孩子的學習成長至關重要。

常常有些家長反映：孩子不愛看書，老想著玩手機。我總會反問：你看書了嗎？養成看書的習慣了嗎？學生在家里都找不到一本適合閱讀的課外書。

又或者：老師啊，我每天都陪孩子做作業，他都不好好做，老做小動作，定不下神，怎么辦啊！如果你自己抱著手機一邊玩，一邊看孩子寫作業，這對孩子會產生怎樣的影響？連家長自己都抵制不了電子游戲的誘惑，更何況一個才10來歲的孩子呢！

在開家長會時，我提出：希望家長能靠近孩子，及時知道他們想說什么，想做什么，了解孩子的內心世界；找出讓孩子健康成長的方法；能夠從自身做起，少玩，甚至不玩手機，正確的示范是對孩子最好的身教！更不能在休息時，或圖自己方便，將手機丟給孩子，這樣得到自己的安靜就將毀了孩子的一切。正確的方法是多陪孩子們出去走走、開闊學生視野，看看外面的世界；多陪孩子看看書、講講故事；多陪孩子做一些力所能及的家務事，鍛煉動手能力；多看到孩子的進步、長處，及時地給予表揚，能讓孩子感受到成功喜悅……做一個“知行合一”的家長，做孩子最好的老師！

陶行知說：愛滿天下。讓我們用真心，耐心，愛心來澆灌孩子的心靈，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，全身心地去愛自己的學生，在求知的過程中，幫助他們學會做人，學會學習，培養他們正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓孩子們的心中充滿陽光，讓他們的明天更加燦爛。