循自然之道 成生命之美

文 朱春鳳

泰州市九龍鎮中心幼兒園的課程建設起步于課程游戲化的建設。2014年江蘇省教育廳、財政廳下發了《關于開展幼兒園課程游戲化建設的通知》，2014年年底我園按照區教育局的通知積極申報泰州市課程游戲化基地園，2015年我園成為泰州市首批課程游戲化基地園。隨后，園所通過網絡培訓、外出學習、交流研討、專家指導等方式進一步學習相關理論，更新理念，并結合園所自身特色，確立了以“愛”為園訓，以“呵護每一朵花蕊”為辦園宗旨，以“一苗一世界，長成有千秋”為辦園理念，對照“課程游戲化六個支架”，就班級主題墻的規劃、戶外活動環境的改造、班級區域的創設、社區及家長資源的挖掘、一日作息時間的彈性執行、幼兒自主進餐等方面都做了積極的探索，使我園的課程游戲化建設在原有的基礎上得以優化。但目前仍然存在著以下一些問題：

首先，幼兒園雖有得天獨厚的場地優勢，前期園所也一直開展老師和孩子們喜愛的種植實踐活動，積累了一些活動案例并優化到綜合課程中，但由于缺乏課程建設意識，研究并不全面及深入。

其次，幼兒園有著近1000平方米的戶外種植基地，但更多的是后勤人員在照料、管理、勞動，種植地這一特有的資源在園本課程建設中沒有得到重視，資源并未得到充分的開發和利用。所以，戶外場地雖有利用，但對課程資源卻疏于挖掘。

再者，作為鎮辦的農村幼兒園，85%的教師都是聘用性質，教師的保教水平和專業能力均有待提升。課程審議有探究，但改造能力待加強。

在梳理問題的過程中，我們理清了我園課程建設的理念：循自然之道，成生命之美，即：充分挖掘自然資源、生活價值，按照春生夏長、秋收冬藏的四時規律，遵循孩子的年齡特征，開展適合于孩子的園本課程，讓孩子們的童年更加好玩有趣！

走進自然、關注生活要求我們在課程建設中實現革命性的轉變，從書面的知識轉向生動的生活，從成人期待轉向兒童需要，從簡單接受轉向在行動中學習。我國偉大的教育家陳鶴琴先生指出：“大自然是我們最好的老師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書。”如何傳承這樣的理念，建設好“微農場”園本課程，使“循自然之道，成生命之美”的課程理念落實到我們的行動中，讓孩子們在大自然、大社會中感受自然之美、體驗自然之趣、探究自然之妙、分享自然之樂，實現促進每個孩子富有個性成長的課程目標呢？我們正在努力并不斷求索。

課程建設的過程中，我們不斷開展學習活動，深入領悟“自由、自主、創造、愉悅”的游戲精神，采取了四項措施：一是加強學習，深入理解課程游戲化精神；二是聘請專家，跟蹤指導課程游戲化；三是開展進階閱讀，提高游戲水平，鼓勵教師分享經驗、合作學習，在思維碰撞中提升課程建設水平；四是定期審議，推進課程建設，提升教師課程建設實施水平。

我園的課程建構由三個部分組成：主題課程、微農場課程、生成課程。在課程審議的過程中，我們以《幼兒園綜合活動課程》為藍本，刪減了一些不適宜我園實施的內容。依據春生夏長、秋收冬藏的四時規律，增加“微農場”活動課程內容。與此同時，引導教師在實施以上活動的過程中觀察發現孩子們當前的關注點、興趣點，從而生成活動或微主題。如何結合“四時”充分挖掘本土、本園的資源，生發“微農場”課程是我們當前課程建設的重點，難點在于生成園本的或班本的微主題，最終使我園的課程更加鮮活、生動、有趣。課程建設的過程中，要針對重點攻克難點，且將這三個方面科學、合理地進行整合、滲透、融合，還需要聘請專家進一步引領和指導。

之前，“微農場”活動，僅僅是作為集體活動或實踐活動安排的，要求各班一周實施一節或一個活動。但隨著對課程建設認識的深入，我們發現原有的做法片面、單獨、孤立，課程觀存在一定的問題。目前，我們將之整合為一個整體，落實于幼兒一日活動的各個環節，滲透于幼兒的一日課程中。

大自然是孩子們的天然大課堂，走進自然，有利于孩子們在行動中探究，在行動中學習。所以，我們正在探索創造性地實施“微農場”課程的路徑。一是走近田園，與大自然親密接觸?？刺飯@田地，玩野趣活動；二是走進自然，追隨興趣，生成主題活動。如大班最近實施的“竹子的秘密”這一主題活動，將教學課堂延伸到自然中，利用幼兒園及敬老院的竹林資源讓孩子們自主探索與體驗真實的自然。

新時代必須有新發展，新的發展要求我們創造性地開展工作，我們將深度學習《江蘇省幼兒園課程游戲化項目實施要求》以及相關課程建設理論，圍繞《要求》中的五個方面逐一學習、對照、研討、突破。如此循環往復、逐步改進、不斷創造、尋求發展，努力建設適合于我園孩子的園本課程，促進每個孩子富有個性地成長！