淺議教育的智慧

文 李平英

古希臘偉大的教育家蘇格拉底認為：教育的本質是喚醒，把人身上所具有的真善美特質召喚出來。要想讓孩子接受教育，就要懷著一顆真誠的愛心，一顆閃亮的童心，通過愛的力量來發揮情感的作用，通過心的呼喚，來發揮感召力。以小班幼兒為例，我們在引導幼兒從適應集體生活到智慧成長的過程中做了以下一系列嘗試。

一、“家的味道”——溫暖童心

眾所周知，每年的九月幼兒園都會迎來一批全新的小班孩子。他們年齡小，能力弱，缺乏安全感，要讓這些孩子從他們自己熟悉的小家融入幼兒園這個陌生的“大家”，對他們來說是一個很大的挑戰。所以，為新入園的孩子提供一個像“家”一樣充滿愛的環境尤為重要。

這個“家”應該是溫暖的，包容的，要處處充滿對孩子的尊重與關懷，蘊藏世界上最美好的秩序，讓其成為孩子們獨一無二的家！所以我們在區域環境布置和游戲設置方面十分注重孩子自身的體驗。如生活區中，我們布置了溫馨小巧的圓桌和舒服的藤椅，下面還鋪著松軟的地毯，一個個別致的小筐，一件件精美的物品，讓孩子們應接不暇；圖書角里也擺放著有生命氣息的綠植和來回游動的小魚，讓圖書角呈現出一番寧靜祥和之美，孩子們忍不住歡快地手舞足蹈，激動地說：“我好喜歡這里噢！”還有的小朋友說：“這里好舒服，就像家里一樣！”美工區中，孩子們通過撕貼的方式裝飾浴帽，裝飾完后可以戴著它去小舞臺表演；超輕黏土捏的甜甜圈，經過孩子們的巧手裝扮，變成了美食林里最受歡迎的甜點；就連孩子們散步時隨手撿的一片樹葉，我們也把它們收集歸類，做成了有趣的樹葉分類小游戲……孩子們完成的每一次創作，都在班級這個“大家庭”里留下痕跡，“家”里滿滿的都是自己的味道，孩子們享受著自我成長的滿足與快樂。

二、“美的味道”——滋潤教育

“家”是美好的，在這里有同伴的友愛互助，有成人的支持、鼓勵、包容，這樣的環境對孩子來說是溫暖而幸福的。我們始終和孩子們在一起，和他們一起發現美、體驗美，創造美，讓美好遇見美好，讓美好帶給我們美好！

生活中所熟悉的材料，如棉簽、卷筒紙芯、鋼絲球、蔬菜根都變成了孩子們手中的畫筆。《薰衣草》《花舞裙》《五彩鳥》《美麗的蒲公英》《秋天的樹林》……一幅幅充滿童稚童趣的作品不僅愉悅了孩子的心情，提升了他們的自信心，還保護了孩子對于參與藝術活動的熱情，讓他們感知到藝術元素無處不在，讓他們始終保持一顆追求藝術的心。也讓他們的審美能力在這種不斷地收集、觀察、設計、創作、欣賞中得到發展。

三、“美的創造”——智慧成長

“家”是孩子們創造快樂的源泉，有它我們永遠不會寂寞，有它我們每天都在創造著不同的快樂，經歷著不同的成長。

教室門口的綠化帶由于地勢低淺，一到下雨天就成“一片汪洋”，殘存的幾株花草不僅不美觀，一到夏天還特別招蚊蟲。一次下雨天，孩子們都跑到走廊內看雨，無意間小胖說：“哇，那么多的水可以養魚啦！”這真是一個絕妙的想法。于是我們因地制宜，巧妙利用天然落水資源在教室門口挖了小池塘，還在里面養上了許多可愛的小魚。

一天，小胖拿著漁網早早來到了幼兒園，一到班級就迫不及待去池塘邊撈魚。不一會兒池塘邊響起了幾個聲音：一個是小胖的歡呼聲：“哈哈，老師我抓到小魚啦！”一個是璐璐的尖叫聲：“小胖，你把水都弄到我身上啦！”還有一個是陸晨琳的呼救聲：“老師不好了，小魚要被小胖弄死啦，它身上的魚鱗都掉下來了！”呼救聲引來了好多孩子，李響在一旁說道：“你這個網太硬了，小魚會被弄死的。”“是的，要用我這種專門撈魚的網。”沈靖瑤在邊上舉著她的漁網說。這時邊上的顧倩蕓說：“可是用這種漁網撈，小魚也要死的，大公園就有很多小魚死掉了。”曉恩說：“那我們不要撈小魚了吧！”孩子們都沉默了。忽然馬凌恩大叫著說：“我有個辦法，我們把小玩具放進小池塘里，就可以撈玩具，不撈小魚了，這樣小魚就不會死了。”萬梓馨聽見了馬上說：“我妹妹有很多塑料的小鴨子，可以把小鴨子放進去。”朱雨辰叫道：“這樣小鴨子不但可以陪我們玩，還可以陪小魚玩了！”“太棒了！”孩子們開心地歡呼起來。

我不禁感嘆道：多可愛的一群孩子啊！愛心、智慧、協作……在他們身上體現得淋漓盡致！小池塘不僅變成了小魚和孩子們的樂園，更是他們發現生活、相互協作、解決問題最鮮活的場所。現在他們更愛護小魚了，看見樹葉掉進池塘，會第一時間將它們打撈出來，每天放學都會有孩子提醒阿姨，將蓋子蓋起來，晚上讓小魚躲在里面，還有孩子會主動將散落在池塘邊的漁網撿起來放好……孩子們儼然成為小池塘的小主人。這個小小的池塘，帶給孩子們的不僅僅是快樂，更是智慧的成長！

做一個有愛的智慧教師吧！讓我們的孩子體驗智慧的力量和創造的歡樂，我們的教育才會春風化雨，桃李芬芳。