“韋寨之窗”課程：道德與法治時政微課程設計與實施

結合自媒體時代的教育訴求，我校小學道德與法治學科研發了“韋寨之窗”校本課程。“韋寨之窗”校本課程是一門專門用來進行時政新聞播報、時政講解的課程，課程著眼于培養學生的口才，提升學生分析熱點事件的能力、建立熱點新聞和所學知識聯系能力，進而塑造出關心社會發展、擁有民族情懷、具有國際視野的小公民。2017-2018學年度第一學期以來，筆者所在班級已成功開設12節時政微課。現對一學期作為小學道德與法治學科課程的“韋寨之窗”課程的設計與實施路徑做如下總結，供大家參考。

一、“韋寨之窗”課程的課堂教學設計

作為小學道德與法治學科課程的“韋寨之窗”課程，其教學是一個系統化的過程，需要教師做好完整的規劃。具體而言，可以分三個時間段進行規劃：播報前期，教師要重視培養學生的播報熱情，并及時給予學生播報方法、技能層面的指導；播報中期，教師要引導學生運用所學知識分析熱點新聞，側重培養學生的“建聯”能力；播報后期，教師需要逐步放手，慢慢培養學生自主準備、獨立播報的能力，提升學生的核心素養。

二、“韋寨之窗”課程實施步驟

作為小學道德與法治學科課程的“韋寨之窗”課程，其具體實施絕不僅僅局限于課堂內的20分鐘，完整的時政微課程應包括課前準備環節、時政微課堂實施環節和課后反思環節。

1.課前準備環節

課前準備環節是時政播報的核心環節。“凡事預則立，不預則廢”，準備充分與否會直接影響播報的質量。就準備過程而言，主要包括搜集播報新聞、制作播報課件、撰寫播報主持稿。

搜集播報新聞。搜集播報新聞的時候要注意對新聞的量和質進行把控。“韋寨之窗”課程時間有限，正式播報的時間僅有5～8分鐘。如果是播報“一句話新聞”，那么播報新聞的數量就能相對多一些。但是“一句話新聞”雖然簡短清晰，卻無法讓大家清楚地了解新聞事件的來龍去脈。考慮到初中生的認知發展水平已經有了很大的提高，播報形式也可相應改變，可讓學生簡播時政要聞。每一條新聞由新聞標題和新聞內容組成，字數控制在50字左右。考慮到選取和整理新聞素材耗時較長，播報新聞的數量可以適當調整為國內外新聞各三條。

撰寫新聞主持稿。一場精彩的新聞播報，除了需要有質量的新聞，更需要有血有肉、充滿靈動的新聞主持稿。時政播報主持稿一般由開場白、新聞稿正文、結束語三部分組成。在開場白中，時政主播需要對播報活動進行一句話宣傳和簡單的自我介紹，既要體現個性，又要不失嚴謹。其次是新聞稿正文部分，這是主持稿的核心部分。一方面需要學生結合所學知識對重要新聞進行解說和點評，另一方面還要想好新聞串詞，寫好新聞與新聞之間的過渡語。最后是新聞稿結束語。結束語可對本次播報進行相應總結，并提醒下一期的時政小主播做好準備。撰寫主持稿是準備階段最難的一個環節。受年齡和生活經驗的限制，時政小主播對熱點新聞的解說往往有些片面，有失嚴謹。這就需要教師要積極參與這一環節，對學生的主持稿進行審查，為學生提示新聞評說的角度，幫助小主播修改主持稿，并提醒小主播利用課余時間反復練習，確保播報流暢。

2.時政微課堂實施環節

時政微課堂是時政主播進行新聞播報的主陣地，它為小主播們提供了一個鍛煉的舞臺，同時也為同學們提供了一個通向社會的橋梁，為大家呈現了另一個不一樣的世界。具體而言，時政微課堂實施環節主要由微播報、微點評和微課程講解三部分組成。

微播報環節。臺上一分鐘，臺下十年功。有了前期認真的修改、辛苦的準備才能成就講臺前光鮮亮麗的5～8分鐘。在播報過程中，也經常會遇到一些突發狀況，如某學生就“一帶一路”問題請其他同學參與互動，但由于該同學不甚了解，站起來后無言以對，場面甚為尷尬。此時，就需要時政主播發揮自己的聰明才智，調節播報氛圍。

微點評環節。在播報結束后，及時給予學生科學、積極、有效的評價，可以激發學生的播報熱情。因此，教師一定要從內心深處重視評價。從評價內容上來看，既要有知識、能力方面的評價，也要有情感、態度、價值觀方面的評價；從評價過程上來看，要有結果性評價，更要重視過程性評價；從評價主體上看，不僅需要師評，還要有學生評價和自我評價。

微講解環節。微講解環節主要由教師主講，需要注意的是，微講解環節雖然時間短暫，但是教師也要充分準備。在這一環節中，教師可以就前期準備環節中的具體問題進行指導，對于播報過程中，時政主播解說有誤或沒有解說清楚的部分，教師可以幫助學生澄清；對于一些非常重要的名詞，教師也可以補充解釋，幫助學生加深理解。

此外，作為小學道德與法治學科課程的“韋寨之窗”課程，還應當注重課后反思等環節的設計與實施，并建立個性化特色檔案，使學生在小學道德與法治課程中能獲得成長。

[1]楊九俊.小學品德與生活（品德與社會）課堂診斷[M].北京：教育科學出版社，2005.

[2](品德與生活)課程標準、(品德與社會)課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社.