高等學校堅定大學生文化自信的途徑初探*

在黨的十九大報告中，習近平總書記提出：“文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量。”高校是社會文化建設的主陣地，2018年秋季即將進入大學學習的一批大學生將是“00后”，這些“00后”大學生能否堅定自己的文化自信，直接影響到他們能否正確塑造文化價值觀。在多元文化相互激蕩的21世紀，新時代高校成功培育“00后”大學生的文化自信，有多條路徑可以探索。

一 建立科學系統的文化教育課程體系

習總書記對當代的大學生提出的一個要求是，要做到“明辨”，就是大學生要學會思考、善于分析、正確抉擇，在此過程中體現穩重堅定、從容自信。一個大學生“明辨”能力的強弱，直接關系其人思想境界的高下。從部分大學生文化自信缺失的原因來看，明辨是非的能力缺乏而導致對外來文化盲目崇拜是其中的一個根源因素。

培養大學生的“明辨”能力，需要高校建立一套科學系統的文化教育課程體系。在21世紀的今天，多元文化的彼此交融互存共生，中外文化、現代文化與傳統文化之間的彼此借鑒又相互沖突，百花齊放百家爭鳴。青年大學生已經接近成年，他們的價值觀尚未完全確立而又處在知識和文化前沿地帶，這些年輕人文化自信的樹立和提升不能簡單依靠上一兩次課，閱讀學習一兩本經典著作名著就能夠實現；對他們的文化灌輸，需建立培育一套相對系統的文化教育課程體系。這一整套科學系統的文化教育課程體系，理論上應該屬于通識教育范疇。高校在設置這套文化教育課程體系時，應該因校制宜，根據青年大學生的專業背景和思維特征，既能體現人文精神，也要具備科學精神的傳播：它包括科學設置知識教育的相關課程，比如教育部規定的思想政治理論課四門主干課，還必須設立中國傳統文化課程，像大學語文賞析、國學經典精讀、唐詩宋詞賞析、影視藝術賞析等，此外還要有國外文化課程，如英美文學典籍、世界通史等，而且要保證這些課程能夠有機結合，才能構成一個全面合理的文化教育課程系統，才可以引領大學生接觸、了解、比較中外文化，提高他們的文化鑒賞和選擇能力。青年大學生中，的確存在著對中華傳統文化的精華認識不足，對歐美文化的負面影響認識不夠而導致對西方文化盲目崇拜，2017年前后他們中間流行的“陰陽師”“旅行青蛙”等手機游戲，就是對青年大學生文化自信培育缺失的現實案例。

培養大學生明辨是非的能力，高校還應采取靈活多樣的教學方式與考核辦法。首先，在授課方式上，高校要調整多年沿襲的以講授為主的授課方式，不能再一味地“滿堂灌”；在授課班型設計上，應該限制每個教學班的班容量，改變傳統的“大課”授課以提升實際效果；任課老師應該根據教學內容，靈活采取討論式和啟發式的教學方式，組織學生自我學習和相互討論，促使大學生主動思考，提升學生的綜合素質和能力。其次，在課程考核方式上，要調整同樣沿襲多年的以分數為主的考核方式，增加更多的彈性考核機制；調整傳統的理論知識考核的方式，增加學生感興趣易接受的社會實踐環節，以實踐來促進學生對理論知識的理解和接受。任課教師要敢于、善于引導學生進行是非的辨析，可以給學生提供正反兩方面的素材，讓學生自己進行分析和判斷，達成最后結論，培養大學生的批判性思維；還可以動員大學生踴躍參與學校、院系的管理與決策進程，提高學生的參與意識。而現在高校中的各級學生組織和學生社團的運作模式，對培養學生自我教育、自我管理、自我服務的能力提供了實踐渠道，幫助大學生培育獨立思考、自我反思的思維習慣。

二 弘揚悠久輝煌的中華民族傳統文化

習近平總書記在慶祝中國共產黨成立95周年大會上的重要講話中指出，“中國特色社會主義文化，源自中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優秀傳統文化，熔鑄于黨領導人民在革命、建設、改革中創造的革命文化和社會主義先進文化，植根于中國特色社會主義偉大實踐。”中華民族傳統文化，作為文化自信的三大來源之一，是中華民族最深厚的文化軟實力，是民族文化自信的根基所在，同時也是培養大學生文化自信的奠基之石。

中華優秀傳統文化深深地扎根于中華民族的血脈之中，是我們民族的精神命脈，是提升青年大學生文化自信的重要文化根基。中華文明是人類文明發展中唯一沒有中斷的文明，中華優秀傳統文化內涵豐富、博大精深、歷久彌新。開放包容是中華優秀傳統文化的特質之一，縱覽中華傳統文化的幾千年發展歷程，正是具有這一開放包容的特質，才使得中華民族文化能夠實現與眾多外來文化互相借鑒互相參考。在與眾多外來文化因素的融入與交織中，中華傳統文化持續不斷的自我豐富、革新、發展，長期領先于世界其他文化。中華優秀傳統文化所蘊含的包容互鑒精神特質，才使得中國古代人民的智慧豐富了我們的民族精神和時代精神，為我們民族精神和時代精神奠定了基礎，對于大學生文化自信的培養具有獨特作用。正是在我國歷史幾千年的傳承中，發揚了開放包容特質，中國共產黨才能夠解放思想，根據不斷變化的社會現實，實事求是與時俱進，才開辟了中國特色社會主義道路。

要成功弘揚悠久輝煌的中華優秀傳統文化，高校管理者也要發揚開放包容特質，結合21世紀的時代特點，引導大學生創新發展中華優秀傳統文化。黨的十八大以來，我國對優秀傳統文化的宣傳工作有所突破，抓住了年輕人的關注點，一批優秀的電影電視劇紀錄片和文娛節目，成功吸引了許多大學生的注意力。2017年上半年的電視劇《人民的名義》在大學生中口口相傳，暑期檔中的《戰狼2》創造了國產電影的票房奇跡，2016年至2017年在年輕人喜愛的bilibili網站上的《我在故宮修文物》《如果國寶會說話》，2017年下半年的央視節目《國家寶藏》等一系列紀錄片，都在大學生中收獲了一批忠實“粉絲”。高校完全可以利用這樣的社會教育環境，多部門協同互助，家庭教育、學校教育、社會教育共同發力，使中華民族最優秀的傳統文化基因協調融入現代社會環境，在當代文化作品中創造性地體現，社會主義核心價值觀三個層面24字全面提及了中華優秀傳統文化中的仁愛、誠信、正義、愛國等理念。

只有大學生接受并認同中華傳統文化，辯證吸收傳統文化的有益之處，真正自覺地繼承、弘揚傳統文化，我們的文化強國之路才能更好地走下去，大學生文化自信的底氣才有其深厚的根基。

三 增強立體全面的校園文化氛圍

單純依靠課堂教育，大學生文化自信的培育不可能完成。即將成年的青年大學生身在其中的生活環境，特別是校園生活中的全方位熏陶作用非常關鍵無可替代。大學生在校的至少4年本科學習時間，將近3/4時間都生活在校園中。如果一所高校，能夠充分調動隱形教育資源，形成對民族文化高度自信，酷愛民族文化并引以為豪的校園文化氣氛，對身在其中，正處于價值觀和思想觀念構成期的大學生來說，其影響力難以估量。

國內的每所高校，都有其形成歷史和頗具特色的精神遺產，有些學校校園內的道路名稱和建筑名稱就能夠體現學校的歷史亮點，這些就是高校應該積極發掘的隱形教育資源。在此基礎上，高等學校要下功夫努力創新傳播文化的方式和平臺，彰顯中華文化的價值理念和鮮明特色，如微課堂或慕課或微信公眾號，營造文化自信的氛圍，提高課堂吸引力，多開相關的專題講座，利用各種紀念日開展對大學生的愛國主義教育等來潛移默化地影響大學生。古往今來，特定的儀式本來就是文化的一個組成部分，而在黨的十八大以來，對中國傳統節日的慶祝和保護，已經成為全社會傳承優秀傳統文化的重要內容。如果學校能夠利用好節慶日或本省本校的特定紀念日，精心設計特別能夠體現校史市史省史的節慶日紀念日，比如北京大學的“五四”周年紀念，清華大學很具特色的“一二·九”學生大合唱活動，都能使參與活動的青年大學生領會感悟這些特殊日期的文化內涵，傳播正能量，深入了解中華優秀的傳統文化，增強他們對傳統文化的自信。

21世紀是網絡時代，大學生的信息來源渠道廣泛直接，由于思維開闊，他們的選擇是多元的，對校園生活、國家命運、國際時事有著五花八門的理解和質疑，比如人工智能、十九大精神中的理論解釋、并不樂觀的就業環境、處于負面輿論漩渦的校園貸，等等，都是近段時間學生極其關注的熱點問題。針對他們對社會熱點問題的質疑與爭論情況，高校還要直面現實，善于給學生創造“論辯”的環境，為學生之間的爭論和交流打造良好的條件或平臺，充分利用現代網絡技術，開展網上的交流與論辯，定期就社會新近出現的熱點問題組織討論，審時度勢地開設有關講座等，讓大學生在爭論交流中明辨是非，在與他人的論辯和交流中開發思維。

一個健康的校園文化氛圍的形成，科學精神的塑造與人文精神的弘揚這二者缺一不可，高等學校必須以社會主義核心價值觀為中心，引導大學生踐行人與自然、人與社會協調發展的行為方式，為培育大學生文化自信而打造立體全面的校園文化氛圍。

[1]張曉光.文化自信的三大源泉[J].前線，2017（1）.

[2]唐小明.高校學風建設視域下的大學生學習幸福感分析[J].宜春學院學報,2014（1）.

[3]程芳芳.傳統文化對當代大學生文化自信的意義[J].現代交際，2017（11）.