成長更在分數外

■楊曉翔

主持人語

分數體現的是一種基本教育公平，它是打破社會階層固化、促進人才脫穎而出的重要途徑和基本方式，在歷史上曾發揮過重要作用。然而，隨著時代的變遷，分數的局限性逐步暴露出來，甚至一度和應試教育畫上了等號。

在推進課程改革、培育學生核心素養的當下，教育評價日益豐富而多元。我們期待通過教育評價的創新與改革，給教育、為學校營造一個寬松而和諧的發展環境，進而助力公平而有質量的教育早日實現。

教育的初心，是為了每一個孩子更健康、更幸福地成長。我們不僅要關注學生發展的結果，更要強調學生成長的過程，讓學生不僅獲得知識，發展體能，更形成健康陽光的個性。學校要從品德發展、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等方面分項評價，讓評價內容的基本內涵、指向和觀測點，著力于把學生培養成為具有“活潑大方的性格、文明儒雅的舉止、才藝兼備的能力、勤奮包容的品格”的人。

一、看養成：培塑學生的道德修養

道德修養是一個人的立身之本，立德樹人須正本固元。學生的道德修養主要在思想品德、理想信念、公民素養、人格品質、行為習慣等方面。我校重視禮儀教育、習慣養成教育、公民意識培養，圍繞“文明班級”的評比來促進班級養成教育的常抓不懈。圍繞“文明個人”“誠信少年”的評選活動開展榜樣引領教育，開設道德講堂，對學生的禮儀、公德、習慣養成進行知識的普及。強化升國旗儀式的禮儀教育，全體教師著正裝參加升旗儀式，在國旗下給學生放樣子。堅持開展“紅五月歌詠比賽”“走進愛國主義教育基地”“緬懷英烈”“參觀地方城市博物館”等活動，對學生進行愛國主義教育、優秀傳統文化教育。利用游學，開展跨區域、跨境的文化交流社團活動，對學生進行國際禮儀教育、宗教信仰與文化習俗教育等。學校“五證少年評選”的德育機制，致力于提升學生自我認識能力，培養學生主動規劃意識，指導學生規劃實踐，將發展規劃的學習、制訂和實踐，置于學生綜合素養的培養和評價的頂層，并使相關教育、指導活動課程化，有利于引導學生學會有目標地發展自己。2014年，我校學生團隊參加“江蘇省首屆未成年人禮儀風采大賽”，獲一等獎。

二、看健康：關愛學生的身心發展

心理健康是人體健康的重要組成部分，它是一種持續且積極發展的心理狀態，而初中正是學生心理發展過程中極其重要的階段。為把脈青春期學生的個性特點、生理和心理動態，我校創新啟動“青蘋果健康援助”行動，積極構建以家庭為基礎、學校為重點、社區和社會公共服務中心為平臺的多方聯動新格局，有效預防青少年因心理因素、不良生活方式而導致的心理疾病的發生，幫助學生提高明辨是非的能力和社會適應能力。構建了多方參與的健康教育網絡體系，定期研究制訂學生青春期健康教育活動方案，開展豐富多彩的健康教育活動。多渠道多形式開展青春期健康教育，以課堂教學為主渠道，將心理健康教育滲透在各學科教學中。積極開發心理健康校本課程，充分利用每年的校園文化藝術節、校報、國旗下講話、校園網絡電臺、板報宣傳櫥窗、主題班會等多種形式，進行立體化健康宣傳教育。學校專門編寫的《基于核心素養的初中主題班會設計》，針對青春期學生可能會有的困惑，有針對性地設計了32個主題班會活動，引導學生熱愛生命、悅納自己、融洽他人。正在開展的系列化、課程化的健康教育，減輕了學生的精神壓力，改變了學生的不良習慣，讓學生克服了情緒上的波動，提高了抗挫折能力，改善了人際關系，增強了責任感。作為“江蘇省健康促進金獎”學校，我們打造了蘇北一流的“青少年健康援助中心”活動基地，功能完善，設備齊全，融電化教育、個別咨詢、圖片展覽、宣傳培訓、心理咨詢和情感疏導于一體，揭開了青春期健康教育的神秘面紗，對塑造學生良好的道德品行和健康人格發揮了積極作用。

三、看自主：促進學生的學習能力

學習的能力遠比分數更重要。在教學活動中就是要形成學生自主有效的學習方式，保障每個學生與生俱來的“學習權”，鼓勵學生自主學習，讓學生在“學會”的同時“會學”。一方面，我校以學科組為依托，開展各類具有學科特色的活動，如數學競賽、雙語讀書節、書法競賽、書法等級考試、繪畫比賽等，培養學生的學習興趣。開設“自助書吧”，鼓勵學生閱讀經典，積極營造書香校園氛圍。志同道合的學生建立學習社團，拓展學習的領域。另一方面，我們著力“基于團隊互助的共生課堂模式”的打造，努力優化教與學。各備課組圍繞知識點、重點、難點、易混淆點、應測試點、應拓展點、學生活動設計點，對教師個人的備課思路、作業設計進行研討，形成組內共識。按教學要素的不同，各個備課組認領不同的研究任務，采用合作探索、資源共享的方式，及時總結經驗，逐步形成具有學科特點、學段特點的課堂模式雛形。在課堂模式的探索和實踐中，我們的基本理念是：學習是不可替代的，教和學是互應互生的，教與學角色是可互換的。為了拓寬學生的學科知識，激發其探究更廣泛的“新知”的內在動機，老師提供來自課堂、日常生活及社會實踐中的廣泛資源，并對這些資源進行整合，為學生探究學習給予方向的指引、方法的指導。構建家校互動、社區聯動等平臺，拓寬學生的視野，發展學生多方面的能力，探索個性化學習方式，使學生的潛能開發真正得以實現。

四、看審美：涵化學生的藝術素養

藝術教育能夠提高學生的審美修養，培養其對藝術的表現力和創造力，從而形成積極向上的人生觀。我們鼓勵每一位學生擁有一項長期堅持的愛好與特長，以學校的各類興趣社團為依托開展活動，培養學生欣賞美、發現美和創造美的能力。在構建特色學校的過程中，我校重視藝術教育，重視學生藝術綜合素質的培養，重視藝術課堂教學，提高全體學生的藝術修養，促進學生身心和諧發展，追求讓每一個孩子都“熱愛藝術、創造藝術、享受藝術”的教學目標，為學生的品質人生奠基。學校專門成立了由校長任組長的“藝術教育領導小組”，對藝術教育工作進行宏觀指導與調控；教導處作為具體的策劃、指揮和聯絡部門，對藝術教育工作進行統籌、監督與考評；藝術組作為具體的實施部門，分工有序、合作高效地開展各項藝術教育工作，用優雅的藝術課堂濡染學生，用優美的校園環境熏陶學生，用繽紛的藝術賽事提高學生。藝術教育業已成為展示學校風采的一個靚麗的窗口，不斷開創“高品位”的新局面，不斷抒寫“有特色”的教育傳奇。

五、看生活：引導學生的服務共享

陶行知在《生活教育論》一書中指出，“生活即教育”，這是教育的真正目的和意義所在。教會學生走向社會、學會生活的能力，這才是教育的真諦。生活即教育，社會即學校，學做須合一。我們充分認識到，社會實踐主要反映學生的創新思維、動手操作能力、調查研究能力和實踐體驗經歷等，重點記錄學生參與教育行政部門組織或認可的競賽活動、創造發明、綜合實踐和志愿服務等情況。這些要求對于引領中學生開展各種素質教育活動，促進校內外教育相結合，實現全面育人、全過程育人的目標，發揮了重要的作用。我校長年開展學生志愿者服務，讓“小紅帽”們走出教室、走向社會。站上交通崗，走進社區，進行義務勞動，讓孩子懂得擔當、學會分享。組織學生開展“走進福利院”活動，讓他們在服務社會的過程中，懂得憐憫、學會感恩。多年來，我校的“走進素質教育基地”活動，已實現了從“形式”向“儀式”的過渡與轉型。每年，學校帶領初一新生赴素質教育基地培訓，培養學生的生活自理能力，讓孩子學會獨立。我們“推倒校園圍墻”辦教育，本著“育人為本、安全為首、德育為重”的教育理念，引導學生從學校走向廣闊的社會，從課堂走向豐富的生活，從書本走向繽紛的實踐。系列豐富多彩的活動，讓學生在實踐中“學會做人、學會做事、學會共處、學會生存”，全方位開啟學生心智，激發學生團隊互助精神與責任感，幫助學生建立自信。

六、看創新：培養學生的科學素養

科技是國之“利器”。學校科技教育是全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育的具體實踐，是提高學生整體創新素質的有效手段。我校加強科技輔導員隊伍建設，全面實施科學素質教育。每年舉辦以“科技、探索、創新”為主題的科技周活動，讓同學們升華課內知識，拓寬視野，培養思維能力。自主創新能力、實踐能力等科學素質得到了全面提高。我們的科技創新活動，不只是少數拔尖型學生的主戰場，而是面向每一位學生，為每一個孩子提供平等的學習科技、展示創意的科技游樂園。為了深度激發學生對科技的興趣，我們每年還專門邀請模型專家到學校助陣，為師生帶來“虛擬飛行航模操作表演”，充分激發同學探索科技奧秘的熱情。“江蘇省流動科技館·東臺分館”落戶我校，更為學校創設了良好的科教氛圍。作為“江蘇省科技教育示范學校”“江蘇省科技教育實踐基地”，學校在科技創新教育上成果斐然：教師獲得“江蘇省科技創新大賽”一等獎；多名學子在歷屆青少年科技創新大賽、金鑰匙科技競賽等科技類賽事中，獲得特等獎、一等獎；一大批具有科技素養的小小科學家脫穎而出。一系列的科技創新教育，讓學生從小樹立科學思想，養成科學精神，提高科學素養，成為祖國未來的創新型人才。

分數之外還有什么？分數之外還能怎樣？我們不斷追問，不斷探索。我校的“六看”評價框架，為學生成長找到了方向。它充分喚醒學生內心的真善美，培塑學生外在的精氣神，讓家長有了驚喜和期待，讓學校更具溫度和激情，讓分數之外充滿希望。