在“榜樣”的天空中翱翔
——學校“榜樣教育”的價值追求與實踐探索

榜樣，意即作為仿效的人或事例。雅思貝爾斯認為：“教育是人的靈魂的教育。”試想，如果我們的教育使學生萌發了對榜樣的向往和崇敬，繼而不斷向榜樣靠攏，最終成為別人仿效的榜樣；如果我們的教育使學生因“榜樣事例”而內心泛起漣漪，進而形成積極向上的“浪花”， 最終匯聚成為精神世界的“海洋”——那么， 還有什么問題不能解決？還有什么困難不能克服呢？學校，理應成為榜樣的輻射源、榜樣的傳播者和榜樣的誕生地。

古往今來，教育人一直在不斷探索，我們的教育究竟要把學生引向何方。運平人也在不斷思考，教育的終極追求是什么，教育價值又該如何體現。且行且思，且悟且進。如今，運平人秉持“榜樣教育”的理念，正努力引領每個學生走在學習榜樣的路上。

運平路小學的“榜樣教育”包含兩個層面的含義：在教育目標層面，引領學生“心向榜樣”，塑造學生的榜樣品質，即培育學生成為完整的“人”；在教育過程層面，以“學習榜樣”為教育過程，學生的學習過程是尋找榜樣和成為榜樣，教師的教學過程是引導學生發現榜樣、欣賞榜樣、學習榜樣和成為榜樣，學校的教育過程是塑造榜樣和傳播榜樣。

打造“榜樣校園”，優化環境，以榜樣養人

良好的育人環境，能使學生自然地受到熏陶、暗示和感染，可以潛移默化地影響學生的言行，培養學生的優良品質，塑造學生的美好心靈。學校是學生生活和學習的重要場所，如何讓校園更好地滋養學生，激發他們“向上生長”的動力，使他們受到潤物無聲的濡染，是學校需要研究的重要課題。圍繞“榜樣教育”，運平路小學科學規劃校園環境，營造出濃郁的榜樣文化氛圍。走進校園，“榜樣人物”隨處可見。“感動中國人物”“中國美德少年”“中國模范教師”等名人的圖片及事跡介紹，激發著師生學習榜樣的熱情和前進的動力；“學習小標兵”“體育小明星”“小小書法家”“寫作小能手”等身邊榜樣的分期展示，使學生樹立自信心，營造出你追我趕的良好氛圍。名人榜樣的引領效應與身邊榜樣的示范效應相得益彰，讓學生時時處于榜樣的熏陶之中，處處都用榜樣的標準來要求自己。

創設“榜樣課堂”，突出認知，以榜樣啟思

“榜樣教育”理念下的“榜樣課程”，是以喚醒學生學習欲望，引導學生明確學習方向，促進學生自我認同，達成學生自主發展為目標的學校課程。

充實“榜樣文化”基礎教育課程。運平路小學將“榜樣文化”與語文、數學、英語、美術、音樂、體育等課程相整合，形成了系列課程內容與活動。比如，與語文課程相整合，專門組織力量編輯出版了校本教材《心向榜樣》。該套教材從“善良”“志向”“勤奮”等十幾個方面為學生呈現了經典的榜樣故事。書中的每一篇文章都力求文質兼美，一方面希望通過這些榜樣故事來熏陶、感染孩子，讓榜樣的種子在他們心中生根、開花、結果；另一方面，使學生通過對語言的品味和對表達范式的感悟，來增加文學積累，提高審美情趣。

錘煉“榜樣教學”課堂。“榜樣教學”的主張是基于兒童的核心素養提出的，它回應了“立德樹人”的教育價值取向。運平路小學的“榜樣教學”課堂，可以從以下幾個方面來審視：

一是打造教師“榜樣課堂”。“教師即課程”，每位教師都要想方設法提高自己的教學技藝，努力打磨自己的課堂，讓自己的課堂成為別人效仿的榜樣。二是教學內容“建模”。建模的思想產生自數學學科，即運用數學的語言和方法，在抽象、簡化的基礎上，建立解決實際問題的數學手段。其實，建模也是一種榜樣思維。將建模思想運用于其他學科，也能提高學生分析和解決問題的能力，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。如語文學科，從閱讀能力、表達能力、學習能力和學習方法、知識點等維度為教學內容建模，可以使語文教學從“以教材為中心”回歸到“以學生的發展為中心”，使教學過程體現語文學科的特色。三是教學方法“立標”。“立標”其實就是樹立榜樣，這個榜樣可以是學生優異的課堂表現，也可以是科學先進的學習方法，還可以是為學生提供效仿的樣例。比如，語文四年級下冊有一篇課文《三顧茅廬》，教學目標中有一條是“生動地講述這個故事”。如果直接讓學生講，肯定是有難度的，學生的頭腦中可能沒有“生動講故事”的經驗，這時就可以為學生播放一段名家講《三顧茅廬》的片段，學生聽后會對“如何生動地講”有感性的認識，講起來自然就容易多了。四是教學評價“重情”。“榜樣教學”課堂要求教師隨時把激勵和贊美送給學生，不斷地樹立榜樣和傳播榜樣，讓學生看到自己身上的閃光點，發現自己的獨特之處，使他們在“欣賞榜樣”的過程中產生學習的欲望，逐步走向成功。

拓展“榜樣課程”。為適應、滿足不同學生的發展需要，學校大力推行社團活動，打造以“宇翔”為標識的運平路小學特色品牌。“宇翔”文學社、“宇翔”合唱團、“宇翔”足球社團、“宇翔”書法社團等活動豐富了孩子們的業余生活，為他們提供了更大的發展空間。

編織“榜樣童年”，依托活動，以榜樣育行

以“榜樣教育”為引領，運平路小學將德育活動滲透于一切實踐之中，用榜樣的力量培育“榜樣”言行和“榜樣”品格。一方面，樹立閱讀榜樣，讓閱讀點亮人生。學校每個學期都要進行“十佳讀書小標兵”評比活動，激勵學生熱愛閱讀。還通過班級圖書布置、開展讀書活動、撰寫讀書筆記、設計讀書手抄報等途徑，加強書香班級建設，樹立榜樣班級。另一方面，展示藝術才華，讓音樂伴隨童年。為挖掘學生的藝術潛能，讓學生發現自己的長處，學校每年都要舉行“十佳小歌手比賽”和“慶六一文藝演出”。孩子們載歌載舞，盡情張揚自己的個性，用精彩表演傳遞歡樂的心聲，表達對祖國的熱愛，對師長的敬意，對理想的追求，對未來的憧憬……

此外，還有講故事比賽、“宇翔杯”征文競賽等。每次活動都讓學生在主動參與中獲得成長的力量，享受成為榜樣的愉悅。

塑造“榜樣教師”，強化教研，以榜樣治德

運平路小學十分注重教師的精神成長，不僅為他們創設平臺，不斷提供成長的機會，還關注教師的內在需求，豐盈他們的精神家園。為了促進青年教師的快速成長，樹立“榜樣教師”，學校創造性開發出了“運平論壇”這種教研形式，讓老師們在讀書和研討中收獲職業的認同感和幸福感。

“運平論壇”活動分為三個環節：頂層設計、級組探究和集中展示。在頂層設計環節，每個學期初，校長室都會組織教務、政教負責人圍繞教育重點內容制定一套切實可行的“運平論壇”實施方案，方案主要包括三個方面的內容：一是確定本學期要研究的幾個主題；二是按照級組分配參與研究的教師，保證人人參與；三是規定研究和展示的時間。其中，在研究主題的確定方面，我們主要遵循兩個原則，即有利于滿足學生的實際需求，有利于解決老師們在教育教學中遇到的困惑。論壇的第二個環節是級組探究。在這個階段中，級組實行“頭腦風暴法”，老師們圍繞研究主題，通過讀書、研討、上課、評課等方式，搜集和分析相關的文獻資料，對問題的核心概念進行界定，提出明確的基于問題的假設，接著通過實踐進行驗證并形成系統的成果。在此基礎上，小組還要對成果進行整理，提煉出觀點，形成書面材料，做好課件，為下面的集中展示做好準備。在最后的集中展示會上，各級組代表闡述各自觀點，學校組織評委進行打分，評出一、二、三等獎，給予相應的獎勵。

“運平論壇”極大激發了教師主動參與教育教學研究的積極性，挖掘了教師的潛能，樹立了教師成長的榜樣，也進一步提高了學校的教育教學質量。2016年9月，“運平論壇”階段成果《杏壇花開》結集出版。2017年4月，學校面向全市進行了“運平論壇”活動展示，受到了與會領導、專家和老師們的一致好評。