閱讀點亮夢想 書香潤澤人生
——建構學校閱讀文化的探索與實踐

校園文化建設作為一個系統工程，可謂千頭萬緒，如果沒有一個好的切入點，往往會流于膚淺，起不到文化育人的功能。核心素養是國家“立德樹人”教育方針下最為重要和基本的教學目標，閱讀則是培養學生核心素養的重要途徑。基于此，湖南省長沙市芙蓉區東郡小學將閱讀作為校園文化建構點之一進行重點打造，通過營造良好的閱讀氛圍，開發各年級閱讀文庫、閱讀記錄手冊，建立閱讀評估體系，開展豐富多彩的系列活動等來推進閱讀文化的建構。通過近三年的實施，師生閱讀素養得到明顯提升，校園文化建設取得了顯著成果。

創建書香校園，營造濃厚的育人氛圍

要創造良好的育人環境就一定要著力營造書香閱讀環境，讓校園處處氤氳濃濃的書香氣息。為了使校園書香四溢，我們成立了閱讀項目管理領導小組，由校長、書記作為項目負責人，香港“閱讀·夢飛翔”基金會主席為顧問，以副校長、教科室主任、德育主任和圖書管理員為核心成員，全體教師參與。黨支部、教科室、德育處三個部門分工明確，認真務實地將閱讀項目計劃中的各項活動落實到點，貫徹到面。

營造閱讀氛圍，共建精神家園。學校在校園用房一直處于緊張狀態的情況下，仍重視圖書館建設，歷經三年努力，建成面積300平方米、藏書56000本的圖書館。圖書館環境優美，師生每年借閱量為12本，最高為14本。與此同時，學校的每間教室都配有圖書角，孩子們每學期初將自己喜愛的兩本書帶到學校，由班級進行統一編號，全學期在班級進行讀書漂流，各班進行借閱登記，期末將書歸還給孩子們。 這樣的圖書交流，能讓同伴及時分享書籍的美妙，感受讀書的樂趣。學校除了注重圖書館、班級圖書角建設之外，還注重對教師辦公室閱讀文化的建設。每個辦公室都建立了閱讀書吧，學校每年從辦公經費中為教師配備教育類書籍和教學類雜志供教師閱讀，老師們在課余時間可以端上一杯茶、捧起一本書來享受閱讀的快樂。

為了讓閱讀成為師生共同的習慣，學校自2014年以來將每天中午的2：10—2：40作為閱讀時光，讓師生進行每天校園半小時的閱讀，此時是校園最安靜的時段，教室內班主任和孩子們沉浸在書的海洋中，享受著閱讀帶來的快樂。

在確保校園閱讀時間的基礎上，學校還通過家校互動，推進親子半小時閱讀。與此同時，學校還在每一屆的二年級開設圖書館課程，讓學生學會進入圖書館借書、還書，同時開展低年級繪本閱讀課。而其他年級每周利用班級語文課或班隊活動課開展一堂課外閱讀指導課，形式不一，或為老師導讀，或為同學交流，或為成果展示，通過這樣的形式來確保將閱讀落到實處，讓師生閱讀成為一種習慣。

開發閱讀記錄手冊，規范師生閱讀行為

只有真正的好書，才能夠走進孩子的心靈并點燃學生的閱讀興趣，為學生提供適合年級學段的必讀書目與選讀書目尤為重要。建立小學六年系統書目是一個龐大的工程，也是一個系統工程。2014年初，我校集全體教師之力，由語文組牽頭，整理匯編出《郡園閱讀書庫》，該書庫集全國各名校書目與網絡推薦書目于一體，涵蓋小學六年的必讀與選讀書籍共計1000余冊。

與此同時，學校還成功開發出1～6年級學生《閱讀記錄手冊》，包含導語、閱讀評價標準、閱讀足跡、必讀書目報告、自主閱讀報告、閱讀評價和閱讀花園等板塊。其中閱讀評價標準分年級從閱讀量、閱讀習慣、閱讀技能、閱讀策略等方面進行評價；閱讀足跡則是對學生全年閱讀過的書籍進行實時記錄，包括名稱、作者、字數、精彩點評、家長評價，便于對閱讀過的書籍進行統計與評價；閱讀花園是年級必讀書目的呈現，要求學生在全年內必須讀完其中的所有書籍。2014年起至今學校都自籌經費，每年向全校學生免費發放一本《閱讀記錄手冊》，學校適時進行跟蹤監測，確保其發揮功效，這成為學生閱讀的重要保證。

建立評估體系，形成良好的閱讀習慣

閱讀能力不僅是學生核心素養的重要組成部分，更是學生在信息社會中參與社會生活的必備能力之一。學校于2013年引進香港“閱讀·夢飛翔”評估體系對學校閱讀項目進行整體評價，分別從閱讀習慣、學生表達與交流、閱讀量等方面進行評估。

從良好的閱讀習慣養成入手，提升學生閱讀素養。學校德育處從課桌椅的擺放、書包的整理、課前準備、學會傾聽等方面入手對師生進行全面培訓，納入班級日常工作建設，讓每一間教室都是整整齊齊、干干凈凈的，讓人有閱讀的欲望。

注重學生閱讀表達。各年級利用午間閱讀時光和每周一節的閱讀指導課為學生搭建各種平臺，學校每年舉行一次“愛閱讀，善表達”比賽，讓學生走到臺前，交流閱讀感想，展現自己的閱讀才能。

結合閱讀記錄手冊開展學期評價。每個學期末，孩子們和家長根據《閱讀記錄手冊》上的課外閱讀評價表，對閱讀量、閱讀習慣、閱讀技能、閱讀策略進行三星、四星、五星評定，最后班主任在此基礎上進行總評，作為學校每年“六一”閱讀小達人的評選依據。

開展終極性評價。借助第三方評估體系是學校正在嘗試的一種評價方法。2016年6月，學校誠邀香港“閱讀·夢飛翔”文化關懷項目組梁偉明主席一行就“郡園閱讀”項目進行全面評估，此次評估活動分別對一年級到五年級逐班進行了巡查，全面了解學校的閱讀項目開展情況。檢查組成員分頭進班詳細了解班級閱讀情況，聆聽孩子們的發言，觀察孩子們的行為習慣等，聽取學校閱讀項目開展情況匯報，最終形成考核評價報告。此次評估活動旨在客觀把握學校閱讀項目的發展現狀，針對問題進行調整和改進，有效促進“郡園閱讀”的長遠發展。

開展豐富多彩的活動，培養師生的閱讀情趣

充分利用教研平臺，提升教師閱讀水平。幾年來，學校通過開展師生好書推薦與分享、師生共讀一本書、語文群文閱讀、教師閱讀沙龍等活動，加強教師的閱讀方法指導，促進學生閱讀技能的提高。除此之外，學校還利用教師例會開展閱讀分享、沙龍等活動，提升教師的閱讀水平。學校旨在通過這樣的活動，讓郡園的教師在教育工作之中受到文化的熏陶，感受人性之美，升華教育藝術，播種幸福教育的種子。

開辟郡園微電臺，引領師生閱讀。隨著自媒體時代的到來，2016年學校率先在全區范圍內開辟郡園微電臺，將學校十大圖書推薦活動推上微電臺，由信息組錄制成音頻，通過郡園微信和中午進校園時間向全體師生播放由學生自己寫的“我最喜歡的書籍推薦”和教師的點評。2017年學校又開辟了親子閱讀專欄，推出閱讀地圖活動，讓閱讀走進每一個家庭。

誠邀名作家進校園，推進繪本、史書閱讀。名家進校園活動是東郡近三年來的一貫做法，學校邀請了沈石溪、湯素蘭、張其振等名家走進校園，深受師生喜愛。2016年在香港“閱讀·夢飛翔”項目組梁偉明主席的引薦下，英國著名兒童繪本作家、知名兒童教育家內爾·格里菲思（Neil Griffths）來到東郡小學進行英文繪本閱讀培訓，此次活動既為學校的英語閱讀教學提供了寶貴的改進意見，更為中低年級的講故事活動提供了難得的學習與發展機會。2017年學校分別邀請我國臺灣作家張嘉驊、英國作家內爾來校，就少年讀《史記》和繪本閱讀進行指導，在校園內掀起了讀《史記》和講繪本的熱潮。

利用兒童節，開展世界足球文化主題閱讀活動。2017年“六一”是孩子們又一個難忘的節日。世界足球文化主題閱讀活動分為三大主題板塊，第一板塊是世界足球風情秀，第二板塊是世界一日游與足球大闖關活動，第三板塊是主題活動展。學校旨在通過閱讀與足球的整合，讓所有孩子全情參與活動，從而感受到小足球里有大世界。此外，學校還以節假日實踐活動為契機，拓展學生的閱讀展示平臺，為孩子創設更多想象空間。

在這樣一群有夢人的指引下，東郡閱讀項目正如火如荼地開展著。讓閱讀成就師生幸福的未來是我們一直以來的追求。我們相信，在核心素養被高度關注的今天，閱讀必將成為東郡師生的一種習慣，必將成為促進師生終身發展的重要舉措。就讓我們共同期待，靜候花開吧！