特色育人，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

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談到學(xué)校的發(fā)展，一般來(lái)說(shuō)有兩個(gè)方面：一是規(guī)模的發(fā)展，二是內(nèi)涵的發(fā)展。規(guī)模的發(fā)展是必要的，但如果沒(méi)有自覺(jué)的、豐厚的內(nèi)涵發(fā)展作為支撐，那么學(xué)校的發(fā)展就有可能流于淺表。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是一種追求質(zhì)量的發(fā)展，它強(qiáng)調(diào)提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，也就是提升學(xué)校的“軟實(shí)力”。北京市門(mén)頭溝區(qū)龍泉小學(xué)創(chuàng)建于2013年，前身為工人子弟小學(xué)，目前的辦學(xué)規(guī)模為19個(gè)教學(xué)班，師生近700人。作為一所棚戶(hù)區(qū)改造而來(lái)的新建學(xué)校，教育創(chuàng)新一直是我們堅(jiān)持的主旋律。自建校之日起，全體教職員工就秉承“快樂(lè)、善思、進(jìn)取、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，在“以人為本、傳承感恩、特色見(jiàn)長(zhǎng)、和諧發(fā)展”辦學(xué)思想的引領(lǐng)下，圍繞著“以師生發(fā)展為本，培養(yǎng)有素養(yǎng)的龍泉人”的育人目標(biāo)和“創(chuàng)全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用知名學(xué)?！钡陌l(fā)展目標(biāo)，深入推進(jìn)“五化”目標(biāo)，即育人有文化、辦學(xué)水平現(xiàn)代化、教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、教育質(zhì)量全面化、自主發(fā)展特色化，朝著“學(xué)生喜愛(ài)、教師幸福、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)認(rèn)可”的方向踏實(shí)邁進(jìn)。

夯實(shí)課程體系，落實(shí)素養(yǎng)教育

課程是教育的載體，它在一定程度上體現(xiàn)著一所學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)特色。學(xué)校圍繞“做有素養(yǎng)的龍泉人”的培養(yǎng)目標(biāo)，全面落實(shí)“素養(yǎng)教育”課程框架，著力培育學(xué)生的公民素養(yǎng)，學(xué)習(xí)素養(yǎng)，健康素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，力求在實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念與育人目標(biāo)的同時(shí)，優(yōu)化課程頂層設(shè)計(jì)，不斷豐富與完善各類(lèi)課程，進(jìn)行課程創(chuàng)新實(shí)踐，打造適合學(xué)生自主選擇與身心發(fā)展及多元需求的課程。

2014年8月，我們對(duì)“素養(yǎng)教育”課程框架進(jìn)行細(xì)化，所有學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合課程框架，進(jìn)行目標(biāo)細(xì)化，使素養(yǎng)教育真正落實(shí)到位。在實(shí)踐中，我們不斷夯實(shí)三級(jí)課程體系，讓課程成為學(xué)生幸福成長(zhǎng)的搖籃，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校“站起來(lái)”，學(xué)生“活起來(lái)” ，教師“動(dòng)起來(lái)”。

運(yùn)用信息技術(shù)，推進(jìn)教學(xué)改革

21世紀(jì)，信息科學(xué)和技術(shù)越來(lái)越廣泛深入地融入教育，利用信息技術(shù)促進(jìn)教育變革的觀點(diǎn)已得到普遍認(rèn)同。為此，我校將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合作為課堂教學(xué)改革的突破點(diǎn)，引入了布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)和皮爾森的同伴學(xué)習(xí)理論，實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)反饋技術(shù)與電子交互白板的運(yùn)用常態(tài)化、有效化，不僅促使教師深入理解和把握教材，提高教師的設(shè)計(jì)能力和課堂駕馭能力，設(shè)計(jì)出能夠及時(shí)了解學(xué)生思維，激起學(xué)生認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的“按點(diǎn)”，而且教師依據(jù)反饋的數(shù)據(jù)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生的認(rèn)知由低層向高層發(fā)展，使課堂成為學(xué)生的課堂、互動(dòng)的課堂、有效的課堂。

信息技術(shù)的有效應(yīng)用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建了平臺(tái)。近年來(lái)，教師在全國(guó)和市級(jí)教學(xué)評(píng)優(yōu)中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)200多個(gè)，學(xué)校上交參評(píng)課例數(shù)量和獲獎(jiǎng)率均居全國(guó)同類(lèi)學(xué)校首位，成為學(xué)校辦學(xué)的最大亮點(diǎn)。龍泉小學(xué)先后承辦了第五屆全國(guó)互動(dòng)反饋技術(shù)應(yīng)用大賽、全國(guó)第一屆技術(shù)支持下的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)研討會(huì)、北京市小學(xué)電化教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第十四屆年會(huì)、區(qū)級(jí)ipad應(yīng)用研討會(huì)、以其鮮明的信息技術(shù)教育特色，在眾多學(xué)校中獨(dú)樹(shù)一幟，走上了全國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教育的高地。

潛心教育科研，構(gòu)建高效課堂

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究性學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。在原有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合特色的基礎(chǔ)上，我校還以科研促教研，以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)為龍頭，探索出一條課堂教學(xué)改革的新路，主要體現(xiàn)在：

主題單元教學(xué)改革——擺脫傳統(tǒng)分析式語(yǔ)文教學(xué)的束縛，引入主題單元教學(xué)與隨筆化寫(xiě)作，通過(guò)單元整合式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性，踐行單元整體預(yù)習(xí)課、1+X精讀課、讀悟評(píng)改課與綜合實(shí)踐課四種課型，引領(lǐng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、感悟與習(xí)得中全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。尤其是“先自主預(yù)作，再精講悟法，后評(píng)改提升”的嘗試，開(kāi)辟了讀寫(xiě)結(jié)合的新途徑，取得了比較滿意的教學(xué)效果。

嘗試“小翻轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)方式——學(xué)校以市區(qū)級(jí)課題為依托，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)“學(xué)習(xí)單”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，通過(guò)小組互助解決同伴的疑惑，運(yùn)用互動(dòng)技術(shù)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題集體解決，并進(jìn)行拓展延伸。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人與信息技術(shù)互動(dòng)、教師點(diǎn)撥中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和內(nèi)化，不僅讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)知識(shí)，更能獲得思維的發(fā)展。

探索學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)新途徑——為落實(shí)市區(qū)教委提出的全學(xué)科百分之十的學(xué)科實(shí)踐的課程，龍泉小學(xué)打破了學(xué)科界限，尋找學(xué)科間的融合點(diǎn)，每個(gè)年級(jí)一個(gè)主題，進(jìn)行學(xué)科實(shí)踐的整體設(shè)計(jì)，并進(jìn)行了展示和交流活動(dòng)，為學(xué)生的多元思維生成提供了動(dòng)力，更為學(xué)生全面發(fā)展提供了良好的服務(wù)。

開(kāi)展經(jīng)典閱讀，提升整體素質(zhì)

中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典歷經(jīng)了千百年的歷史積淀，凝結(jié)著中華民族的民族精神和民族情感，承載著中華民族的文化和思想精華。讓小學(xué)階段的孩子們誦讀經(jīng)典著作，使他們從小就有了與圣賢們直接對(duì)話的機(jī)會(huì)，從而直接汲取后者文化思想精髓，也是讓中華優(yōu)秀民族精神的血液在一代又一代人身上流淌，傳承中華經(jīng)典、繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要手段。在龍泉小學(xué)的操場(chǎng)上，經(jīng)常會(huì)上演這樣的精彩一幕——全體學(xué)生共同誦讀《論語(yǔ)》，朗朗書(shū)聲響徹校園。

傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑。誦國(guó)學(xué)經(jīng)典，養(yǎng)浩然之氣。學(xué)校每天早上安排20分鐘的經(jīng)典誦讀課，讓學(xué)生誦讀《論語(yǔ)》《大學(xué)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典，并且每學(xué)期舉辦誦讀比賽、知識(shí)競(jìng)賽、家長(zhǎng)開(kāi)放日等多種豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的熱情，提升學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

傳統(tǒng)禮儀的熏陶，潛移默化地影響著學(xué)生，崇尚文明禮貌的好習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。樓道里追跑打鬧的少了，排隊(duì)上廁所的多了；大聲喧嘩的少了，見(jiàn)老師問(wèn)候的多了。我們欣喜地看到，通過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，學(xué)生正將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于行。

做實(shí)社團(tuán)活動(dòng)，培育綜合素養(yǎng)

為全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培育有素養(yǎng)龍泉學(xué)子的夢(mèng)想，我們依據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)校實(shí)際，為學(xué)生設(shè)置了豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)課程。學(xué)校現(xiàn)有36個(gè)社團(tuán)，確保每個(gè)學(xué)生參與兩個(gè)自己喜愛(ài)的社團(tuán)，目前已逐步形成了串珠、拉丁舞、琵琶、合唱、摔跤等精品社團(tuán)。

跳芭蕾舞、抖空竹、彈古箏、打太平鼓……異彩紛呈的社團(tuán)活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，為每一位學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展搭建了廣闊的平臺(tái)。與此同時(shí)，學(xué)校還不斷整合校內(nèi)外資源，與本區(qū)多家社會(huì)大課堂資源單位合作，為學(xué)生開(kāi)設(shè)了多種課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)課程。

腳踏實(shí)地，仰望星空。我們正是循著這樣的思路，進(jìn)行著實(shí)踐探索，取得了較為豐碩的成果。近年來(lái)，學(xué)校先后被評(píng)為門(mén)頭溝區(qū)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、科技示范學(xué)校、北京市文明禮儀示范學(xué)校、中華傳統(tǒng)美德教育示范學(xué)校、基礎(chǔ)教育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作先進(jìn)單位、對(duì)外體育設(shè)施開(kāi)放先進(jìn)單位、全國(guó)環(huán)境教育示范校等。學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，還需要我們做更深入的研究和探索。面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，我們相信，只要堅(jiān)定不移地走內(nèi)涵發(fā)展之路，龍泉小學(xué)一定會(huì)譜寫(xiě)嶄新的教育篇章，真正成為人民滿意的優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校。