在傳統節日中重塑歷史文化記憶
——東營經濟技術開發區東凱實驗學?！拔业闹袊潯眰鹘y節日課程案例分析

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中華民族的傳統節日具有悠久的淵源和豐富的內涵，是民族歷史的記憶，是民族情感的寄托。為加強對學生的傳統文化教育，培養其民族責任感和自豪感，東營經濟技術開發區東凱實驗學校根據《山東省義務教育地方課程傳統文化課程實施指導意見（試行）》中“要讓學生了解中華傳統節日、民俗風情、培養自己熱愛中華傳統習俗的感情”的要求，將傳統節日作為重要的課程內容，開發了“我的中國節”傳統節日課程，選取春節、清明節、端午節、中秋節、重陽節五大傳統節日，開展課程教育與實踐活動，對青少年進行生動活潑的思想道德教育，增強學生對傳統節日的認知和理解，培養家國情懷，進而促進其文化修養和綜合素質的提升。

課程目標

傳統節日是弘揚和培育中華民族精神的重要文化載體，需要進行全方位的挖掘和開發?！拔业闹袊潯闭n程目的在于充實學生課外生活，豐富其對節日文化的認識，引領家長參與學校教育活動，促進學校、家庭和社區的合作，為學生健康成長提供良好的教育環境。

一是引導學生積極參與各類傳統節日文化課程。通過開展豐富多彩的傳統節日學科融入課程，強調學生對傳統節日習俗的體驗，引領學生感受習俗變化和自然界的變換，開拓學生的視野，培養學生的道德情操，使其感受傳統文化的博大精深。

二是豐富學校課程內涵，充實課程內容。孩子從出生起就處于各種節日的熏陶之中，每個家庭對孩子的節日文化教育就是對孩子的啟蒙教育，是關于節日“應該做什么”的教育，而學校教育則應該完成“為什么這樣做”的深層教育。學校要通過有目的、有計劃、成系統的課程資源，普及節日文化知識，加深學生對傳統節日文化的了解，使其從更科學化的角度認識節日，形成正確的節日文化觀念。

三是引領家長參與課程開發與實踐，促進家校合作。學生通過參與節日文化課程，獲得知識體驗，進而在活動中得到鍛煉。家長參與學校教育是促進教育更加有效的方式，家長參與課程開發與實施，對孩子的影響是潛移默化的。學校和家庭共同構建節日文化課程，將會最大限度發揮節日的德育價值。

課程設計思路

傳統節日反映了中華民族傳統文化的核心價值觀念、思維模式、倫理道德、行為規范和審美情趣，也蘊含著豐富的教育意義。“我的中國節”課程設計的基本思路是：以春節、清明節、端午節、中秋節和重陽節五個節日為主線，形成五個相對獨立的主題教育模塊。在課程的實施過程中，圍繞每一個節日的起源、習俗和特殊意義等組織科目內容，采取跨學科教學的方法，分年級開展活動，完成一個個項目與任務，讓分散的學科知識之間建立起有機的聯系，加深學生對節日文化符號的理解與記憶。

課程實施

課程實施遵循主體性、趣味性、靈活性、開放性等原則，主要通過以下方式來實施。

“國學講堂”課程。傳統文化教師依托學校數字國學體驗館實施此項課程，教師利用現代數字互聯網虛擬體驗技術，將傳統節日以圖文、影音、3D場景的方式展現出來，讓學生在虛擬的節日氛圍中系統學習節日知識，體驗節日氛圍，感悟節日內涵。這種立體化式的學習方式，使學生置于具體的情境之中，讓學生在體驗互動中感受傳統文化的魅力。如在春節課程“體驗悟道”環節，學生通過地面互動系統虛擬燃放爆竹，體驗春節的樂趣；通過觸屏體驗系統寫春聯，感受國粹的魅力；通過體感互動系統、觸屏體驗系統裝“福氣”，感受節日的美好，升華節日主題。

學科融入課程。充分挖掘符合小學生身心特點和發展規律的各學科傳統節日文化資源，打破學科界限和年級界限，實施“我的中國節”學科融入課程，涉及語文、科學、音樂、體育、美術等多個學科。

一是節日文學課程，抒發中華情懷。歷代文人雅士、詩人墨客為節日譜寫了許多千古名篇。為了讓學生更深入、更全面地了解傳統節日的風俗、文化和內涵，我們在課程中加入了有關節日詩詞的內容。這些內容包括對不同節日以及同一個節日的不同描寫，讓學生通過誦讀古詩詞，加深對節日的認識。

二是節日科學課程，展現中華智慧。我國的傳統節日匯集了天文、地理、氣候、醫學等各門學科的精華，具有很強的科學性。清明節的雨、春節的雪、重陽節的風、中秋節的月、端午節的酒，都是可開發的資源。端午時節，學生研究大蒜雄黃酒的泡制、菖蒲驅蚊的原理以及香囊香料的配方；中秋佳節，探究月亮的周期性變化，開展研究性學習，感悟“天人合一”的中華智慧。

三是節日音樂課程，表達中華情感。在音樂課程中融入節日文化，如讓低年級學生學習《賽船》，感受端午節賽龍舟的場面；高年級學生學習具有民族特色的民歌，體會各地春節的喜慶氣氛。另外，還讓學生欣賞和學習一些體現節日特色的歌曲，如《花好月圓》《九月九的酒》等，并加入一些節日民族舞蹈的教學，讓學生進一步了解節日文化。

四是節日美術課程，表現中華風采。讓學生在學習和認識節日文化后，通過畫、作、剪等方式表達自己的情感。圍繞節日開發題材多樣的美術課程，讓學生畫出節日的畫面；制作端午絲綢香囊、五色絲、菱角紙粽；剪出龍頭、月餅等。還與語文學科融合，開展詩配畫活動。

五是節日體育課程，弘揚中華斗志。開展蹴鞠、放風箏、跳繩等節日民俗體育活動，讓學生了解這些活動的由來以及參與方式，知曉其背后的文化內涵。

主題實踐活動?；顒诱n程對于學生更具吸引力。以主題實踐活動營造“節日”文化，集中對學生進行價值引領，可以豐富活動內涵，讓主題活動變得更加富有意義。

學校結合學生年齡特征，采取不同主題的實踐活動來慶祝傳統節日，將傳統節日的文化內涵借主題活動表現出來。如元宵節期間，學校將學生假期里制作的燈籠懸掛起來，學生猜燈謎、鬧元宵，在喜慶的氛圍中回憶濃濃的“年”味，感受中華傳統節日的厚重；清明節組織“家風進校園”活動，讓學生追根溯源了解自己家族的歷史以及優良家風，汲取更多的正能量；端午節開展“端午作品展覽暨愛心義賣”活動，學生將自己制作的香囊、五色絲、粽子等作品義賣出去，并將義賣所得用來捐助貧困學生，讓學生學會傳遞愛；重陽節到敬老院、社區開展敬老活動等。這些活動寓傳統節日于情境教育之中，對中小學德育有著積極的促進作用。此外，學生喜聞樂見的主題班隊會，也是宣傳傳統節日的重要平臺。

課程評價

“我的中國節”傳統節日文化課程的考核與評價，注重多元性評價、形成性評價、多樣化評價方式的有機結合。

堅持多元評價。構建教育管理者、教師、家長和學生共同參與的課程評價制度。學校從教師課程開發能力、教育教學能力、反思能力等角度，對教師進行綜合評價，不斷激勵教師改進、開發與實施課程的主動性和積極性；家長進校辦公，參與聽課、評課，通過家長委員會或反饋的形式，參與課程評價；通過觀察學生在課程實施中的行為表現，傾聽他們的談話與總結，反饋課程實施情況，為教師調整完善課程編排提供依據。

重視形成性評價。不僅要關注課程實施的最終效果，更要考慮教師在活動中的組織能力，看到課程內容的合理之處以及待改進的地方，最終促使課程的完善與發展。

評價方式多樣化。結合不同節日文化課程特點，基于學生心理發展水平，采用多樣化的評價方式促進課程的補充與完善。如觀察學生參與活動的積極性、探究性，關注其在活動過程中的情感體驗以及活動成果展示等方面，從不同角度對課程實施進行評價，以提高節日文化課程實施的質量，促進學生全面發展。

中小學生是傳統節日的重要傳承群體。學校希望以節日課程的形式，讓學生通過他們喜聞樂見的方式，了解傳統節日豐富的文化內涵，讓他們學會尊重傳統節日，傳承民族歷史和文化，喚醒文化自信。我們要共同重視傳統節日，充分發揮其教育價值，讓蘊含著中華魂、民族根的傳統節日代代相傳，永放光芒。