教育即生長

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“學校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育?今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年?”臺灣作家張曉風在《我交給你們一個孩子》一文中的這些語句，直叩我——一名基層教育者的心靈，使我陷入了沉思。

當前，已經有越來越多的人意識到教育應回到原點，堅守那些樸素的教育常識，遵循規律辦事。然而遺憾的是，在現實中，一味地灌輸，一味地盲目追求各種特色，單純追求分數的教育現象依然屢見不鮮，無形中讓教育背負了諸多質疑。也許正是因為我們的教育承載了太多的希望與責任，于是乎，焦慮與急功近利也隨之產生。正如有人所說：“我們已經走得太遠，以至于忘記了，為什么而出發。”

靜心思考，仔細、深入地探尋教育本身，我們就會發現，答案其實就藏于問題之中。老子《道德經》的思想要義是“大道至簡，知易行難”，這與美國哲學家、教育家杜威提出的“教育即生長”有異曲同工之妙。二者皆從事物的根源，言簡意賅地為我們揭示了教育的本質：在教育中，我們要遵循大道至簡，恪守教育的基本規律，以人的培養為核心，因為“教育即生長”。生長從本質上講是發育的一個過程。“要使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長，而不是把外面的東西，例如知識，灌輸進一個容器。”（周國平語）“教育即生長”強調在人成長的過程中教育的內化作用，更多的是強調過程本身。“因為生長是生活的特征，所以教育就是不斷生長；在它自身以外，沒有別的目的。”（杜威語）“教育即生長”強調的是返璞歸真，讓錯綜復雜的現象及表象回歸本真，最終強調教育要遵循本身的樸素的客觀規律。所謂“大道至簡”亦是如此，要追根溯源，認清規律，在教育中，專注于“立德樹人”，圍繞“人”開展教育，螺旋式上升，注重于過程，使教育潤物無聲。很多時候，教育之難就在于它的“知易行難”，所以面對教育，面對“教育即生長”，我們更多的是要學會堅守，學會在過程中總結反思。

逐漸地，當我們懂得了“教育即生長”的道理，悟出了教育之道，我們也就清楚了教育到底應該做什么。比如說，在具體的教育過程中，德育是要鼓勵孩子們樹立崇高的精神追求，促進道德品質和生命質量的提升；智育是要發展孩子們強烈的好奇心和客觀理性思考的能力，激發他們學習的欲望，教孩子們會學、樂學，讓他們獲得最基本的認識世界和改造世界的本領；美育是要培育完整的人的豐富的靈魂，使其具備正確的審美觀和價值觀……在教育實踐不斷深入的過程中，當我們真正明白了“教育即生長”的道理，我們也就會逐漸懂得并領悟核心素養的意義和價值，從而更多地關注到人，關注到生命本身的發展，我們也會更加明白，我們為之奮斗的教育，“是目中有‘人’的教育，是充滿人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面發展的教育，是充滿著民主精神、散發著科學芬芳、閃爍著人性光輝的教育。”（李鎮西語）

深耕于教育一線，我時常告誡自己，要不忘初心，守住樸素的教育之心，在教育教學實踐中時時刻刻目中有“人”、心中有愛，如農夫般不斷地深耕細作，遵循教育教學規律，追求教育藝術真諦，讓教育真正回歸于人的成長，從而切實兌現“教育即生長”。