穿越圖文“隧道” 感受兄妹真情
——《隧道》一書解讀及閱讀活動設計

江西南昌市教育科學研究所 劉 荔

繪本，又稱“圖畫書”“picture book”，是用圖畫與文字共同敘述一個故事，表達特定情感主題的兒童讀物。繪本中的圖畫具有鮮明的視覺，象征的、典型的形態，飛揚的想象；而繪本的文字則是符合兒童的生活經驗，能幫助兒童擴展理解力、想象力、思考力的故事。繪本的性質與繪本閱讀的特點決定了繪本閱讀是早期閱讀的首選，是小學生課外閱讀的重要組成部分。近幾年，我國一些兒童文學作家認識到繪本閱讀對低年級學生成長的重要性，開始致力于繪本的推薦與繪本閱讀的推廣。不少學校、教師也都把繪本閱讀納入了學校閱讀課程體系。

但現今繪本閱讀也普遍存在一些問題，如把繪本當作普通的兒童讀物，只關注對文字內容的學習和體會，忽視了繪本的圖畫在促進學生觀察、想象、創造、審美等多元能力培養方面的作用；或認為繪本只適合低齡兒童閱讀，忽視了圖文結合的閱讀方法可以充分發揮學生的觀察力、想象力，提高學生對文字的理解能力，培養學生的思維品質，豐富學生的生活經驗。

那么，教師應該如何有選擇、有目的地指導學生閱讀繪本，設計相關的語文活動呢？我認為教師在開展閱讀活動前，應對繪本進行充分、認真的閱讀，細致解讀繪本圖畫與文字的秘密，并結合學生年段特點，選取恰當的教學目標及教學內容，設計閱讀活動。下面是我對英國著名繪本作家安東尼·布朗的《隧道》一書的解讀及閱讀活動設計。

一、文本解讀

《隧道》是安東尼·布朗的又一部動人作品。性格迥異、愛好不同的哥哥和妹妹總是不停地爭吵。一天，媽媽要他們一起出門，努力學著和平相處。兩個人不情愿地來到了一個堆廢品的地方，在那里，他們發現了一個神秘的洞。哥哥膽大，鉆進去探險，妹妹不敢，幻想著隧道里面藏著怪獸、巨人、巫婆……可是過了很久，哥哥都沒有出來。哥哥會不會遇到了什么危險？又急又怕的妹妹終于鼓起勇氣，也鉆了進去……在一段有驚無險的經歷之后，兄妹倆一同跑出了隧道，回到了家里。

《隧道》是安東尼·布朗再次以超現實手法講故事的一本繪本。繪本的文與圖相互延伸與補充，通過欣賞書中精彩的故事和精美有趣的插畫，我們可以更深刻地了解安東尼想要表達的思想內涵。

首先看封面，一個神秘的隧道，一個身著紅衣的小女孩正爬進隧道，在她的身后，一本打開的故事書，里面女巫的插畫，似乎預示著隧道的那頭會發生一些離奇的、可怕的事情。再看封底，女孩已鉆進隧道，故事書也已合攏。讀到這樣的封面與封底，讀者一定充滿好奇，并猜測這是否是一個類似《納尼亞傳奇》的有趣故事。

這本書的前后環襯也很有意思，分別是花紋壁紙和紅磚墻壁。前環襯圖畫下方的那本故事書正是封面中的小女孩丟在隧道里的那本，后環襯在圖畫書的旁邊，多了一個足球，這些都有著怎樣的寓意呢？

翻開第一頁，我們發現，里面寫的是性格迥異、愛好截然不同、經常發生爭吵的兄妹倆。仔細看圖中這兩個孩子的動作和神情，妹妹膽小害羞，哥哥則自信好動。我們還會驚奇地發現，妹妹身后的圖案正是環襯中的花紋壁紙，哥哥身后的圖案則是紅磚墻壁，而這兩種圖案在后面的插畫中也多次出現。安東尼是在用這兩種圖案暗示兄妹倆不同的性格。

又如“妹妹睡覺”圖，哥哥戴上面具爬到妹妹屋里，妹妹應該是倉促間爬上床鉆進被子的，鞋子底朝上丟在床邊，衣柜門沒關好，書還放在被子上，手緊緊抓著被子角，很緊張的樣子。妹妹的外套，掛在門后，就像小紅帽的披風，而墻上的畫正是“小紅帽與狼外婆”的故事。戴面具的哥哥仿佛就是那可怕的狼外婆。

最有趣的是妹妹鉆入隧道之后的畫面了。森林里的這幾棵樹兇神惡煞的，有熊、人臉、蛇、貓頭鷹、野豬……拄拐杖的大灰狼也來了，和穿紅衣服的妹妹在一起，簡直就是妹妹房間里的那幅《小紅帽與狼外婆》。這幾頁書沒有文字，卻通過圖畫讓我們感受到隧道另一頭的陰森、恐怖以及妹妹極度害怕的心情。而當妹妹找到哥哥的石像，并用擁抱讓哥哥變軟、變熱時，我們發現，畫面也在發生著變化：色彩逐漸明亮、溫暖，連灰色的石子也逐漸變成美麗的小花。

許多讀者喜歡讀安東尼·布朗的繪本，主要原因是他在每張圖畫里都隱藏了許多小細節，可以讓讀者去發現，仿佛在玩有趣的尋寶游戲一樣。安東尼曾說過：“我畫圖的時候，很喜歡加上一些小東西。讀者看第一遍時，常常會忽略它們，多讀幾遍后就會有新的發現。”在閱讀時，讀者一邊欣賞一邊尋找這些象征性極強的圖案，再與所讀的故事結合起來，就能充分享受閱讀繪本的樂趣。這些隱藏著的有趣的設計，不僅有著強烈的視覺效果，也對理解故事起著畫龍點睛的功效。

這本書不但有著好的圖畫，文字也處處用心。兄妹角色的出場介紹，運用了對比的技巧，處處暗示著兩兄妹的矛盾沖突。還有故事里哥哥對妹妹的稱呼，由“喂”“小不點兒”“膽小鬼”到最后呼喚妹妹的名字“露絲”，暗示著在哥哥心中對妹妹情感的變化。

故事的結尾，哥哥和妹妹向著彼此發出了會心的微笑，而可怕的“隧道”竟在我們心里留下了幸福的回憶。其實，矛盾和爭吵在孩子們的成長中總是不可避免，而他們都有自己的解決方法，因為，真情一定會讓他們的心穿過“隧道”，走到一起。孩子們在享受快樂閱讀的同時，也在心里埋下了一顆溫情的種子。

二、教學價值

繪本是兒童閱讀的入門書，繪本中的故事貼近兒童生活，淺顯易懂。但兒童在閱讀繪本故事時，常常會忽略書中的圖畫，或者僅僅把圖畫當作簡單的文字插圖，而忽略其中許多有趣的細節。其實，繪本在觀察想象、語言表達、思維訓練、情感培養等方面都具有多元的教學價值。在對《隧道》一書進行解讀后，我們把閱讀層次定位為三年級，并選取以下內容作為這本書的教學內容：

1.自由表達，學習分享閱讀之后的感受

閱讀本身就是學生的個性化行為。我們常說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。《義務教育語文課程標準（2011年版）》在第二學段的閱讀目標中也提出 “初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”。《隧道》的故事對三年級的學生來說，既淺顯易懂，又有著豐富的內涵，每個學生在閱讀之后，都會有自己獨特的理解、感受和體驗。因此，可以在學生自主閱讀之后，引導他們與同學交流自己的閱讀感受，這也有助于培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。

2.朗讀對比，體會文字表情達意的作用

任何一篇文章都是由詞語和句子組成的。三年級的閱讀要求，十分重視對詞句的理解學習，在閱讀中需要引導學生體會文中關鍵詞句在表情達意上的作用。《隧道》的故事是以兄妹倆的關系發展為主線的，其中哥哥對妹妹的稱呼，由最初的“喂”“小不點兒”“膽小鬼”，到最后呼喚妹妹的名字“露絲”，暗示著在哥哥心中對妹妹情感的變化。在教學中，教師可以抓住這一點，引導學生去朗讀、去發現，并結合故事整個發展的情境，體會稱呼發生變化其背后暗含的情感。

3.圖文聯系，發現圖畫表情達意的作用

安東尼·布朗的作品中的圖畫，糅合了寫實與奇幻，讓我們看到了前所未見的奇景，產生強烈的震撼效果。其中許多圖畫都是有意設計的，如同我們在文學作品中，有“伏筆”這樣的寫作方法，他的圖畫中也出現了許多“伏筆”。

如前文提到的環襯，一幅是柔美而略帶憂郁的花紋，一幅是規則而簡單的磚墻。而且花紋圖案就是妹妹房間的壁紙，而磚墻則出現在哥哥經常玩球的地方。讀過故事的孩子一般都會自己辨別出來哪個代表妹妹，哪個代表哥哥，并且會很容易發現前環襯上放在妹妹墻紙下的書，到最后跑到了磚墻這邊，和哥哥的足球靠在了一起。或許，沒等你問，學生自己就會急不可耐地告訴你，這代表著“哥哥和妹妹和好了，他們在一起了”。

又如在妹妹穿過隧道，進入神秘森林后，你會發現森林里的樹木都變成了童話故事中的壞角色，其中就有一棵樹變成了“大灰狼”，而妹妹恰巧穿著一件紅風衣，這個場景幾乎和妹妹房間里的畫一模一樣。妹妹加速奔跑的虛影，更加體現出了她的恐懼。這并不是作者隨意的變化，更不僅僅是只為引起孩子們的注意力，而是妹妹內心世界的折射，是妹妹想象出來的世界。而她的想象世界，又和她在真實世界中接觸到的事物有必然聯系，她一定是看慣了自己房間里的那幅畫，因此在森林里，她把樹木想象成了“大灰狼”。

通過這樣圖文結合地閱讀，我們會發現，繪本中的圖畫會表達人物性格，會暗示故事的發展，還會反映人物的內心世界。而故事中的許多感受都是我們在現實生活中有切實體會的，只是有時很難用語言去表達，也很難被他人理解。圖文結合進行閱讀，正如一條“隧道”，連接了讀者與文本、與作者的內心世界。

三、閱讀活動設計

閱讀目標：

1.閱讀繪本《隧道》，感受兄妹間的手足情深，并能與他人交流自己的閱讀感受。

2.借助朗讀體會文中詞句表情達意的作用。

3.通過對比、聯系的觀察方法，發現繪本中圖畫表情達意的作用。

教學過程：

（一）導入，猜讀

1.說說自己最喜歡的一本繪本。

2.出示《隧道》，引導學生觀察繪本的封面和封底，說說自己的發現，相機介紹作者安東尼·布朗。

3.根據對封面、封底的觀察，說說自己猜測到的故事內容。

（二）閱讀，分享

1.師講述故事，學生聽。

2.學生自由閱讀《隧道》。

3.自由表達閱讀后的感受、體驗、收獲。

（三）朗讀，體會

1.找到書中大家最感興趣的部分——“隧道奇遇”，師生合作朗讀。

2.出示文中哥哥說的話，發現哥哥對妹妹稱呼的變化，說說從中感受到了什么。

“喂，你老跟著我，干嗎？”哥哥不高興地說。

“嗨，小不點兒！你怎么什么都害怕呀？！”哥哥說完，就去探險了。

“哎——快過來!”過了一會兒，傳來哥哥的喊聲，妹妹趕緊走過去。

“膽小鬼！”哥哥打斷了她的話，“那些都是嚇唬小孩玩的。”

“露絲，我就知道你會來。”哥哥說。

3.小結過渡：安東尼·布朗就是這么了不起，僅僅用了幾個簡單的稱呼就讓我們感受到兄妹之間情感的變化。安東尼·布朗不僅是這本繪本文字的作者，也是圖畫的作者，在他的圖畫里同樣還藏著許多的秘密。

（四）觀察，發現

1.觀察環襯，發現圖畫秘密。

（1）出示前后環襯頁。仔細觀察，你有什么發現？

預設：前后環襯都有花紋墻紙和磚墻；前環襯上放在墻紙下的妹妹的書，到最后跑到了磚墻這邊，和哥哥的足球靠在了一起，這代表著“哥哥和妹妹和好了，他們在一起了”。

（2）小結閱讀方法：原來圖畫是可以暗示故事情節發展的。

2.圖文結合，感受圖畫作用。

（1）出示“兄妹不同”圖。

A.仔細觀察這四幅圖，聯系書中故事，你發現了什么？

預設：妹妹比較愛看書，哥哥成天在外面玩；妹妹背景是花紋壁紙，哥哥背景是磚墻，跟前面的環襯一樣；妹妹性格就像花一樣柔和，哥哥性格就像磚一樣剛強……

B.小結閱讀方法：兄妹倆的性格不同，圖畫也能交代人物性格。

（2）出示“妹妹睡覺”圖。

A.請大家像剛才那樣圖文結合仔細觀察，你又發現了什么？

預設：妹妹很膽小，手緊緊抓著被子角，很緊張的樣子；哥哥很頑皮，半夜帶著大灰狼的面具嚇唬妹妹；妹妹特別愛幻想，床頭有小紅帽的故事畫；妹妹的外套掛在門后，就像小紅帽的披風……

B.小結：圖畫還可以渲染氣氛。

（3）小結：在閱讀繪本時，要學會把文字與圖畫聯系起來閱讀，也要學會前后聯系、對比閱讀。

3.遷移閱讀方法，體會繪本內涵。

（1）出示四張“恐怖森林”圖。

A.通過聯系對比著觀察，你發現了什么秘密？可以和你的同桌說一說。

預設：森林里的這幾棵樹很可怕，有熊、人臉、蛇、貓頭鷹、野豬；森林里還有墓碑、可怕的小屋；拄拐杖的大灰狼也來了，和穿紅衣服的妹妹在一起，就像妹妹房間里的那幅《小紅帽與狼外婆》……

B.小結：圖畫讓我們感受到森林里的陰森、恐怖，以及妹妹極度害怕的心情。

C.體會情感：靜悄悄的大森林，忽明忽暗的火把，像巨人、像巫婆、像餓狼般的大樹張牙舞爪地撲過來，還有那詭異的隧道，仿佛隨時會從里面鉆出點什么，可是，膽小的妹妹卻硬著頭皮往前奔跑，你體會到了什么？（因為她要找她的哥哥，她擔心她的哥哥。她克服內心的恐懼，勇往直前，都是為了她的哥哥）

（2）出示四張“兄妹擁抱”圖。

A.繼續聯系、對比觀察，你又發現了什么新的秘密？

預設：圖畫的色彩變得明亮了；天空變藍了，草地變綠了；小花盛開了，哥哥變回了原來的樣子……

B.體會情感：兄妹之情最終戰勝了魔咒，哥哥此時一定有千言萬語，而他卻只說了一句。引讀：“露絲，我就知道你會來。”再讀：“露絲，我就知道你會來。”

（3）出示兄妹微笑圖。這是書的最后一頁了，看到這兒，你有什么想說的？

4.總結：矛盾和爭吵在孩子們的成長中總是不可避免，而大家都有自己的解決方法，因為，真情一定會讓我們的心穿過“隧道”，走到一起。這些發現，這些感動，就是本書的作者安東尼·布朗借助圖畫和文字帶給我們的，難怪他是一位了不起的世界繪本大師。?