微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

江蘇省揚州市江都區(qū)龍川小學(xué) 倪玲羚

微課的主要特征就是“短”“小”“精”“便”。微課視頻時間短，一般都是十分鐘左右，主要講解課堂最重要的知識點，這也就使得微課內(nèi)容少，一節(jié)微課只介紹一個知識點。相比之下，微課內(nèi)容就變得更加精細，邏輯思維引導(dǎo)的過程更加嚴密，有利于突破小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)重點。“便”則指的是微課使用的便利性，無論是資料的來源、使用地點，還是使用設(shè)備的選擇，都是非常便利的，學(xué)生能夠更加自由地使用微課資源，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

一、喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

將微課引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠改善目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，給予小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一些新的活力，煥發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新的生機。多樣化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，喚醒小學(xué)生內(nèi)心深處的想法，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，幫助小學(xué)生解決數(shù)學(xué)計算問題，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績。除此之外，微課時間短、內(nèi)容精，一個視頻一個知識點，并且都是根據(jù)教學(xué)任務(wù)經(jīng)過精心設(shè)計的，符合小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求，能夠讓小學(xué)生在獨立的情況下進行學(xué)習(xí)、觀看和復(fù)習(xí)，讓小學(xué)生在輕松的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如：在“分數(shù)的初步認識”這一節(jié)課中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先讓小學(xué)生觀看微課視頻，觀察視頻中的蛋糕是如何進行分配的，也就是如何切蛋糕使得每人獲得蛋糕的大小相同，由此數(shù)學(xué)教師就可以引出該節(jié)課程的內(nèi)容，即“什么是分數(shù)”，同時向小學(xué)生介紹分數(shù)的各個組成部分及其名稱和含義，最后讓學(xué)生準備三張形狀不同的彩紙，數(shù)學(xué)教師給出平均分成兩份、三份或四份等要求，由學(xué)生自己親手進行操作，感受分數(shù)其中的內(nèi)在含義。通過微課的課程導(dǎo)入，數(shù)學(xué)教師的積極引導(dǎo)以及學(xué)生的實際動手操作，能夠充分調(diào)動小學(xué)生參與課堂活動的積極性，喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高學(xué)生解決問題的速度

經(jīng)過對小學(xué)生考試情況的觀察，大部分小學(xué)生數(shù)學(xué)成績不理想，不是因為數(shù)學(xué)題目難度大，而是因為小學(xué)生難以短時間內(nèi)高度集中注意力，導(dǎo)致解決數(shù)學(xué)問題的速度緩慢。此時，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)在平時的學(xué)習(xí)中潛移默化地鍛煉學(xué)生，提高其數(shù)學(xué)解題速度，熟練掌握解決數(shù)學(xué)問題的技巧，實現(xiàn)學(xué)生會做的數(shù)學(xué)題目能夠在規(guī)定的時間內(nèi)做完，并且保證解決問題的正確率，達到提高小學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績的目的，幫助小學(xué)生直面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，與數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中共同進步。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)中有一道題是這樣的：“同學(xué)們排隊，小紅前面有四個人，后面有三個人，左面有五個人，右面有兩個人，此時一共有多少名同學(xué)在排隊？”對于小學(xué)生來說，這類問題的表述方式過于復(fù)雜，學(xué)生難以通過內(nèi)心思考直接得出答案。此時，數(shù)學(xué)教師可以通過微課向?qū)W生演示排隊的過程，小紅前面先出現(xiàn)四個人，后面再出現(xiàn)三個人，接著出現(xiàn)左面和右面的同學(xué)，最后出現(xiàn)全部的同學(xué)。微課播放完畢之后，數(shù)學(xué)教師就可以將數(shù)學(xué)計算過程寫在黑板上，同時向?qū)W生講解整個計算過程的思路和方法。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中遇到類似的題目，就不會感到晦澀難懂，解題速度得到顯著提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)分析的思維

微課在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，能夠根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況在不同的學(xué)習(xí)階段進行不同的選擇，有利于將小學(xué)數(shù)學(xué)微課的作用發(fā)揮到最大，能夠在最大程度上幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)分析能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)分析思維。學(xué)生的學(xué)習(xí)階段可以分為課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)又可以分成課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)。微課的使用應(yīng)當(dāng)與每一階段都進行緊密的聯(lián)系，滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的任何階段，發(fā)揮微課視頻全部的作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

課外學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可以通過微課了解數(shù)學(xué)教材之外的內(nèi)容，擴大學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣愛好。課內(nèi)學(xué)習(xí)可以按劃分的階段為學(xué)生提供不同的幫助。微課的課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前了解數(shù)學(xué)教師課堂上要講解的內(nèi)容，了解新的數(shù)學(xué)知識，同時提出對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的疑問并帶到課堂上去解決。課中學(xué)習(xí)則主要是數(shù)學(xué)教師將課堂教學(xué)重點用微課視頻的形式向?qū)W生強調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的逐層深入，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)分析的思維。課后學(xué)習(xí)的微課引入，主要是幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的印象，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握得更加牢固，將數(shù)學(xué)理論知識內(nèi)化成學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維能力。

微課在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用滿足時代的變化對于教育方式的要求，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)階段的教育質(zhì)量，促進小學(xué)數(shù)學(xué)階段教育的良好發(fā)展。充分發(fā)揮微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，加強數(shù)學(xué)教師與學(xué)生對于微課使用的重視程度，幫助學(xué)生喚醒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的速度，進而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)分析的思維能力，實現(xiàn)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的目標和任務(wù)。

[1]曹彬．關(guān)于運用微視頻“翻轉(zhuǎn)課堂”對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示[J]．新課程導(dǎo)學(xué)，2015（04）：54-55．

[2]中華人民共和國教育部．義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：13．

[3]王宇．多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的小學(xué)數(shù)學(xué)低段“解決問題”教學(xué)實踐研究[D]．四川師范大學(xué)，2016．

[4]楊榮花．巧用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J]．中國教育技術(shù)裝備，2013（22）：50-51．