打造生活化課堂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

江蘇省常熟市莫城中心小學(xué) 顧夢(mèng)倩

小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也是其思維發(fā)展的黃金時(shí)期，如果使用單一的數(shù)學(xué)化語言，可能會(huì)影響其知識(shí)理解，不利于要點(diǎn)的掌握。因此，要注重生活化教學(xué)的引入，適當(dāng)增加生活案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好情境，深化其對(duì)公式、術(shù)語以及解題方法的理解，以此提高學(xué)科應(yīng)用能力，將思維、能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

一、著眼課堂，精心設(shè)計(jì)，豐富認(rèn)知體驗(yàn)

學(xué)生是課堂的主體，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要圍繞其與教學(xué)內(nèi)容精心備課，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上創(chuàng)新、突破，開辟數(shù)學(xué)課堂新天地，幫助學(xué)生樹立“生活化”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理念，將學(xué)科與生活聯(lián)系起來，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，運(yùn)用課堂知識(shí)解決，以此深化體驗(yàn)，豐富認(rèn)知。

1．增設(shè)生活情境，促進(jìn)問題探究

小學(xué)數(shù)學(xué)問題大多基于生活背景，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題，然而小學(xué)生普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，無法從生活的角度分析問題。對(duì)此，教師就可創(chuàng)設(shè)生活情境，將課堂問題與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，加強(qiáng)對(duì)問題的探究，以此增加其對(duì)學(xué)科的了解。如在教學(xué)“混合運(yùn)算”的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生充分理解加減乘除四種方法的混合運(yùn)算，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活購物的情境：莎莎去超市買日用品，她買了3個(gè)杯子，每個(gè)4元；3個(gè)勺子，每個(gè)10元；牛奶5盒，每盒2元；垃圾桶一個(gè)，15元。她給了收銀員100元，問：收銀員要找給她多少元？對(duì)此，學(xué)生列式解答，我隨即挑選一名學(xué)生板演，他列出了這樣的算式：3×4+3×10+5×2+15=67（元），表示購物總支出，收銀員找零就是：100-67=33（元）。將這兩個(gè)算式綜合就是：100-（3×4+3×10+5×2+15）=33（元）。學(xué)生算得很對(duì)，我隨即給予肯定，并帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)：在處理混合運(yùn)算時(shí)，要先算乘除法，再算加減法，如果有括號(hào)的，要優(yōu)先算括號(hào)里的。這樣一來，解決數(shù)學(xué)問題就和日常生活一樣輕松，學(xué)生思維也變得靈活起來。

2．創(chuàng)設(shè)操作情境，鼓勵(lì)實(shí)踐參與

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心很強(qiáng)，抓住這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就可設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，為其提供動(dòng)手機(jī)會(huì)。具體實(shí)施時(shí)，可針對(duì)一些實(shí)際問題增設(shè)測(cè)量、觀察等環(huán)節(jié)，讓其在動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中掌握知識(shí)，靈活運(yùn)用，以此促進(jìn)操作能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。如秋天的時(shí)候，學(xué)生對(duì)學(xué)校里各種樹木的落葉十分感興趣，一下課就撿樹葉觀察，對(duì)此我就設(shè)計(jì)“找一找”活動(dòng)，開展合作學(xué)習(xí)，讓其以小組的形式參與，借助相互的討論交流思考區(qū)分不同樹葉的方法。經(jīng)過一番討論交流，學(xué)生想出了利用不同的幾何圖形區(qū)分的方法，即將其貼在樹上，以此做標(biāo)記區(qū)分落葉與非落葉。在實(shí)施的過程中，學(xué)生積極觀察、交流，積累了一定的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，如計(jì)數(shù)、分類、方位等，以此為后續(xù)深入的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。再如，班級(jí)排隊(duì)做操時(shí)，學(xué)生經(jīng)常因?yàn)榕抨?duì)的問題拖延，于是我就設(shè)計(jì)了“排隊(duì)我最行”的活動(dòng)，讓其出謀劃策，想一想好的方法。由此，學(xué)生就會(huì)從不同角度分類、排序，無形之中對(duì)數(shù)字的排序和大小有了一定認(rèn)識(shí)，將數(shù)學(xué)滲透到日常運(yùn)用中，真正實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”“學(xué)中做”。

3．營造游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣

結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與小學(xué)生年齡特點(diǎn)，可在教學(xué)中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)游戲情境，將教學(xué)與游戲融合，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分吸引其注意力，讓其在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與，積極探究，邊玩邊學(xué)，在輕松認(rèn)知的同時(shí)加深學(xué)習(xí)印象，有效提高課堂效率。有一次我就設(shè)計(jì)了模擬游戲：假設(shè)有一戶人家要裝修鋪地板，先讓一位學(xué)生扮演主人，給出房屋的基本信息：主人的廚房寬3米，長5米；臥室長5米，寬2米；客廳長4米，寬3米；衛(wèi)生間長2米，寬1米。之后邀請(qǐng)一位學(xué)生扮演售貨員，負(fù)責(zé)推銷地板，并闡述商品信息：客廳和臥室的地板規(guī)格為60×60厘米，單價(jià)為20元/塊；廚房地板規(guī)格為40×50厘米，單價(jià)為86元/塊；衛(wèi)生間地板規(guī)格為40×40厘米，單價(jià)為4元/塊。其他學(xué)生都是設(shè)計(jì)師，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)鋪設(shè)方案。這樣一來，全班就參與到這個(gè)游戲中，圍繞這個(gè)生活化的數(shù)學(xué)問題展開討論。最后小組匯報(bào)，將自己的方案與大家分享，剩余小組評(píng)價(jià)反饋，提出建議與整改方案，以此促進(jìn)問題解決。

二、拓展課外，適當(dāng)延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

隨著新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了顛覆性的改變，逐漸改變傳統(tǒng)單一的知識(shí)傳授，愈發(fā)注重學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展，試圖將教學(xué)落腳點(diǎn)置于學(xué)生問題解決的能力上，以此充分發(fā)揮學(xué)科作用，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)將理論與實(shí)踐結(jié)合，真正做到掌握、吸收、內(nèi)化。

1．實(shí)踐運(yùn)用，促進(jìn)思維發(fā)展

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，實(shí)踐不僅是檢驗(yàn)真理的唯一途徑，也是檢查教學(xué)情況的有效手段。一個(gè)階段教學(xué)結(jié)束后，可聯(lián)系生活設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供自主、探究的機(jī)會(huì)，同時(shí)反饋教學(xué)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)新課教學(xué)的不足。

如在教完“長方體和正方體的表面積”的計(jì)算后，我聯(lián)系生活實(shí)際，布置測(cè)量任務(wù)，觀察并實(shí)地測(cè)量自己家中的廚房、衛(wèi)生間和臥室，參照文本算一算需要多少地磚、瓷磚，以此開展交流，與小伙伴討論各自家中不同的鋪設(shè)。在測(cè)量完面積之后，學(xué)生積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，可引導(dǎo)其繼續(xù)自主探究，讓其自由選擇感興趣的事物進(jìn)行測(cè)量，可以是學(xué)校花壇、桌椅，或者是國旗、操場(chǎng)等，以此促進(jìn)體驗(yàn)，讓其在親身實(shí)踐中感知數(shù)學(xué)，有效提升解決問題的能力，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)科興趣。再如，在講完“三角形與四邊形”的內(nèi)容后，我就設(shè)計(jì)了“我愛尋找創(chuàng)造”的活動(dòng)，讓學(xué)生尋找身邊的圖形，將其畫一畫、剪一剪、涂一涂。之后，我就組織學(xué)生交流，讓其圍繞這一主題展開討論，大膽發(fā)表看法：

生1：我發(fā)現(xiàn)生活中大多數(shù)物體都是三角形和四邊形的，如三角尺、三明治、粉筆盒等。

生2：在上美術(shù)課的時(shí)候，如果用三角形和四邊形能畫出很多美麗的圖案。

生3：使用不同的圖形可以拼出新的圖形，如一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形就能拼出一個(gè)新的四邊形，也可以拼出一個(gè)新的五邊形。

生4：我特別喜歡三角形，在尋找的過程中，我有一個(gè)特別的發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼出三種不同的四邊形。

由此，通過實(shí)踐活動(dòng)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這一塊內(nèi)容的理解，還鼓勵(lì)其創(chuàng)新思考，在原有的認(rèn)知水平上更進(jìn)一步，無形中促進(jìn)了自身創(chuàng)新能力與精神的提升，嘗試在運(yùn)用中理解，在實(shí)踐中突破。

2．聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)科素養(yǎng)

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)局限在課堂之中，過多關(guān)注學(xué)生的知識(shí)理解，不僅忽視了其思維發(fā)展，還忽略了學(xué)科知識(shí)運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生“紙上談兵”，無法切實(shí)發(fā)揮學(xué)科實(shí)效。基于此，教師就要打破時(shí)空局限，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)靈活運(yùn)用，以此提升學(xué)科素養(yǎng)。

教學(xué)時(shí)，如果我們能夠引導(dǎo)學(xué)生將自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，無形中就會(huì)提高其對(duì)生活中數(shù)學(xué)問題的關(guān)注，以此便能培養(yǎng)其學(xué)科思維，讓其在不斷的實(shí)踐中完善、進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)綜合能力的提升。如在講完“長方形和正方形的面積”后，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生帶到一片空地，提問引導(dǎo)：如果用一根繩子在地上圍成一個(gè)方形的場(chǎng)地，怎樣能讓這個(gè)方形場(chǎng)地的面積最大？對(duì)于這一問題，學(xué)生沒有急于回答，而是動(dòng)手實(shí)踐，將事先準(zhǔn)備好的一根長為6米的繩子在地上擺放，不同的學(xué)生采取不同的方法。之后進(jìn)行比較，得出結(jié)論：如果用同樣長度的墻蓋一個(gè)院子，將其設(shè)計(jì)成正方形可以使院子的面積最大。由此，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)科知識(shí)，不僅解決了實(shí)際問題，還在實(shí)踐過程中檢驗(yàn)理論，加深了自身對(duì)知識(shí)的理解，高效完成預(yù)期目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了自身素養(yǎng)提升。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建是促進(jìn)教學(xué)的有效途徑，不僅能打破傳統(tǒng)，激發(fā)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，充分發(fā)揮其主體作用，在不斷的實(shí)踐中體驗(yàn)、認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)科體驗(yàn)，進(jìn)而提升能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展，完成預(yù)期目標(biāo)。