多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

安徽省定遠(yuǎn)縣嚴(yán)橋?qū)W校 許慶林

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣都被消磨殆盡，加上學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)之前就已經(jīng)形成的觀念，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很困難而且很枯燥，更增加了教師的教學(xué)難度，面對(duì)這種情況，教師能做的就是不斷提高對(duì)學(xué)生的要求，讓學(xué)生通過(guò)無(wú)止境的題目練習(xí)和重復(fù)的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，殊不知這樣不僅不利于學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中把學(xué)生越推越遠(yuǎn)。

一、多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

眾所周知，多媒體不僅能夠讓教學(xué)有更多的色彩，還可以通過(guò)音頻和視頻的播放來(lái)吸引學(xué)生的注意力，而且由于投影的屏幕夠大，幾乎一展示什么東西都可以立刻吸引學(xué)生的眼球，目標(biāo)夠大，學(xué)生能夠很快注意到，也不會(huì)輕易移開(kāi)目光。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)和課件只能通過(guò)書(shū)本和板書(shū)表現(xiàn)出來(lái)，不僅效率低，而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)枯燥和單一，小學(xué)生在面對(duì)這樣的學(xué)科教學(xué)時(shí)根本提不起興趣，如果能夠轉(zhuǎn)化為多媒體課件，不管進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)還是難的知識(shí)的教學(xué)，教師都可以把自己的想法或者其他專(zhuān)家的想法更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，能讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)是如何被發(fā)現(xiàn)、發(fā)展到現(xiàn)在成型的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不會(huì)感到單調(diào)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在進(jìn)行更加深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)能夠比較順利。此外，多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用同樣對(duì)教師也有著很大的幫助，學(xué)生在課堂更加集中，就能夠激勵(lì)教師在教學(xué)時(shí)更加投入，讓數(shù)學(xué)課堂形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)由于課件通過(guò)多媒體展示出來(lái)，解放了教師的雙手，讓教師在課堂中的教學(xué)壓力減輕了不少。

二、多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方法

多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)，但是要高效應(yīng)用這一教學(xué)模式，并不是簡(jiǎn)單地把課件中的內(nèi)容一個(gè)個(gè)打到電腦上就可以，而是需要教師一定的技巧，做到巧用，這樣才能讓多媒體課件的效用最大化，起到吸引學(xué)生注意力、營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍的作用。

1．結(jié)合實(shí)際進(jìn)行多媒體課件的展示

小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課本中的很多知識(shí)都無(wú)法快速理解，主要原因就是學(xué)生的生活經(jīng)歷少，課本中提到的一些內(nèi)容學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，因此理解起來(lái)自然很困難，教師在進(jìn)行多媒體的課件展示時(shí)，除了要給學(xué)生介紹基本的概念外，還要在課件中穿插關(guān)于生活實(shí)際的例子，幫助學(xué)生更好地理解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)覺(jué)得課本中的介紹晦澀難懂，而且由于有生活實(shí)際的穿插，能夠引起學(xué)生的共鳴，增加學(xué)習(xí)的參與積極性，也能讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)問(wèn)題延伸到另一個(gè)問(wèn)題，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)更加深入。

比如，在教學(xué)生《20以?xún)?nèi)的退位減法》時(shí)，課本中有一些和學(xué)生生活比較接近的例子，但同時(shí)也有一些學(xué)生平時(shí)生活中經(jīng)歷很少的例子，教師在制作課件時(shí)需要找一些或者自己通過(guò)觀察編一些合適的例子給學(xué)生，讓學(xué)生能夠體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)。教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生展示幾張關(guān)于學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片的圖片，如《奧特曼》《小豬佩奇》等等，找十五張圖片，問(wèn)學(xué)生：“如果我只能在課件中留下七張圖片，那么我需要?jiǎng)h幾張呢？”學(xué)生的目光會(huì)牢牢被自己生活中經(jīng)?？吹降膭?dòng)畫(huà)片吸引住，在教師提出這個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生就會(huì)很自然地投入運(yùn)算，在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生可能會(huì)通過(guò)一個(gè)個(gè)數(shù)來(lái)進(jìn)行計(jì)算，然后教師可以告訴學(xué)生：這就是減法，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能夠找到更簡(jiǎn)便的解決問(wèn)題的方法。學(xué)生會(huì)由于有趣和貼近實(shí)際的介紹對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)充滿期待，教師在教學(xué)時(shí)就能更加順利，在教完這節(jié)課時(shí)，教師可以再把開(kāi)始的圖片給學(xué)生放映出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行解決，學(xué)生就能夠自己列出“15-7＝8”的式子，不僅學(xué)會(huì)了減法計(jì)算，還學(xué)會(huì)了如何寫(xiě)算式，做到了高效學(xué)習(xí)。

2．少些裝飾，注重實(shí)用性

在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有的教師由于多媒體的多功能性忽略了它的實(shí)用性，在進(jìn)行課件展示時(shí)會(huì)弄很多花里胡哨的東西，比如在外框加一些沒(méi)用的花邊，或者設(shè)置字體不同的顏色等等，這些東西的適當(dāng)運(yùn)用能夠讓學(xué)生更加集中于多媒體顯示屏，但如果太多反而會(huì)讓學(xué)生的注意力被分散，而且還會(huì)浪費(fèi)教師的很多時(shí)間，讓教師把該放在知識(shí)點(diǎn)方面的精力都放在了如何進(jìn)行課件的裝飾上，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體進(jìn)行課件的展示雖然有很多好處，但是如果無(wú)法恰當(dāng)利用這些好處，利用過(guò)度或者利用不夠就會(huì)取得適得其反的效果，或者無(wú)法讓多媒體發(fā)揮應(yīng)有的作用，少些裝飾，注重實(shí)用性是教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課件的展示時(shí)最需要注意和改正的一個(gè)問(wèn)題，這能夠讓教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)都集中在知識(shí)上而不是別的方面。

總之，隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越多地運(yùn)用到教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)多媒體的運(yùn)用，可以把抽象的數(shù)學(xué)變得非常直觀，提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

[1]鄧正明，崔海麗．淺談多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．才智，2017（21）．

[2]郝艷華，陳瑛，邱效?。疁\談多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．都市家教月刊， 2012（6）：210-210．

[3]安玉芹，段雨晴．淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．學(xué)周刊，2011（9）：165-165．