小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

山西省太原市小店區(qū)長(zhǎng)治路小學(xué)校 賈改珍

數(shù)學(xué)閱讀能力是新課標(biāo)改革的一個(gè)重要內(nèi)容，而小學(xué)高年級(jí)是數(shù)學(xué)閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，因此，教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握多種閱讀數(shù)學(xué)文本的方法，在課堂中強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)和文本進(jìn)行有效閱讀，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，掌握高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

一、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，開(kāi)展閱讀交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，積極開(kāi)展閱讀交流，以此來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力。任何一種能力的培養(yǎng)都需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐才能取得良好的效果，數(shù)學(xué)閱讀能力也是一樣，只有多多開(kāi)展閱讀訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練可以從很多方面來(lái)開(kāi)展，在學(xué)習(xí)教材中的相關(guān)性質(zhì)、概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，找出其中的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀其中的隱含條件。另外，在做練習(xí)的時(shí)候，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，反復(fù)閱讀題目，找出題目中的已知條件和問(wèn)題，挖掘題目中的隱含條件，找出不同條件和數(shù)量之間的關(guān)系，才能順利將問(wèn)題解決。強(qiáng)化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，還應(yīng)該開(kāi)展有效的閱讀交流，指導(dǎo)全班同學(xué)一起閱讀，閱讀之后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)閱讀獲取了哪些信息，讓同學(xué)和同學(xué)之間交流看法，加強(qiáng)閱讀交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，認(rèn)識(shí)自身的不足，向別人學(xué)習(xí)有效的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法，才能全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

二、強(qiáng)化數(shù)學(xué)閱讀的有效策略

1．?dāng)?shù)學(xué)閱讀中要標(biāo)注重點(diǎn)

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一定的閱讀數(shù)學(xué)材料、知識(shí)方法，但是針對(duì)不同的數(shù)學(xué)教材和內(nèi)容知識(shí)還不能靈活應(yīng)用，因此，教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中將重點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，才能更準(zhǔn)確和深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，各種數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則以及數(shù)學(xué)公式是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，要求學(xué)生一定要對(duì)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式有非常嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)密的理解，這就要求學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)性質(zhì)時(shí)，一定要掌握核心內(nèi)容和思想，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)概念和性質(zhì)中的重點(diǎn)字詞標(biāo)注出來(lái)，進(jìn)行重點(diǎn)理解，這樣才能在閱讀中更好地把握數(shù)學(xué)結(jié)論、概念和性質(zhì)等的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于其中的“在小數(shù)的末尾添上或者去掉0，小數(shù)的大小不變”這一性質(zhì)，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時(shí)，要將性質(zhì)中的重點(diǎn)詞“末尾”標(biāo)注出來(lái)，然后舉出例子，讓學(xué)生比較0.1和0.01、0.50和0.5、0.03和0.30之間的大小，聯(lián)系小數(shù)的性質(zhì)中的“末尾”來(lái)做出判斷，讓學(xué)生在閱讀分析、判斷的過(guò)程中來(lái)加深對(duì)數(shù)學(xué)性質(zhì)的理解，掌握小數(shù)的性質(zhì)。再比如，學(xué)習(xí)體積的概念“物體所占空間的大小叫作物體的體積”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注概念中“空間的大小”這一關(guān)鍵詞來(lái)理解體積的概念。通過(guò)標(biāo)注重點(diǎn)字詞，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)字詞的理解，就可以讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2．?dāng)?shù)學(xué)閱讀中轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中涉及很多種數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形等，這些和文字一樣也屬于數(shù)學(xué)語(yǔ)言，數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)知識(shí)也是這三種語(yǔ)言的相互融合，因此，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力時(shí)，教師一定要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)圖形以及數(shù)學(xué)文字的認(rèn)識(shí)，并能夠?qū)崿F(xiàn)不同數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形之間的轉(zhuǎn)變。在平常的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力，在學(xué)習(xí)文字描述的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)性質(zhì)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)符號(hào)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號(hào)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用文字描述出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)“倒數(shù)”的相關(guān)概念時(shí)，當(dāng)講到“乘積為1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)”這一文字描述時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)符號(hào)將其表示出來(lái)，學(xué)生這時(shí)就要開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，將文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)，最終得出這也是數(shù)學(xué)教材中的重要內(nèi)容。教師在平常教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文字和數(shù)學(xué)符號(hào)之間的轉(zhuǎn)換，深入閱讀，加深理解，才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換。

3．帶著問(wèn)題閱讀，提高閱讀能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想學(xué)生取得更好的閱讀效果，讓學(xué)生有針對(duì)性地閱讀是一個(gè)有效的途徑。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生都是被動(dòng)接受現(xiàn)成的知識(shí)，沒(méi)有自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考、反思和探究，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的閱讀也只是停留在最表層，缺乏對(duì)知識(shí)的深刻理解，學(xué)生很難融會(huì)貫通，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力提升也非常不利。因此，教師可以在課堂中適當(dāng)提出問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的目光，同時(shí)也為學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀指引方向，讓學(xué)生有目的、有針對(duì)性地去閱讀、質(zhì)疑，質(zhì)疑的過(guò)程就是學(xué)生思維能力發(fā)展的過(guò)程，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)課本上的很多知識(shí)都比較枯燥，尤其是高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)難度相對(duì)比較大，學(xué)生不容易理解。因此，教師可以在學(xué)生閱讀之前針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)設(shè)置問(wèn)題，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀和思考方向。例如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，對(duì)于“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變”這一句話(huà)，教師就可以提出問(wèn)題：“為什么性質(zhì)中要強(qiáng)調(diào)0除外呢？”讓學(xué)生在閱讀分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)時(shí)能夠注意到括號(hào)中的0除外，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，取得更好的效果。

數(shù)學(xué)閱讀能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，尤其是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生處于數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師一定要采取有效的措施和方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。在教學(xué)中要強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生之間的閱讀交流，同時(shí)教師也要針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀的方法，在閱讀過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注重點(diǎn)，轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)閱讀，方能取得良好的效果。

[1]宋枚．小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J]．新課程·小學(xué)，2016，25（4）：21-22．

[2]劉善琴．小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略[J]．新課程·中旬， 2016，16（8）：54-55．