門

湖南永州市李達中學 伍姿睿

我關上門，回到房間，回到只有我一個人的世界。書桌上的作業(yè)本堆得越來越高。我曾無數(shù)次地沉溺其中，奮力掙扎。但現(xiàn)在我無心做作業(yè)，腦海中不斷回放著下午課堂上的那一幕，委屈和憤怒再次涌上心頭。

“你們有些家長天天提建議，還在群里發(fā)些網(wǎng)絡上的‘雞湯文’……”班主任又是一副興師問罪的樣子。班上同學的眼睛齊刷刷地掃向我。我一臉錯愕：“不關我的事兒！”“切，不就是你媽媽干的？”前排女生不屑地撇撇嘴。當一想到那個愛提意見的媽媽，我頓時就感覺低人一等，恨不得挖個地洞鉆進去……

去年體檢時，我拿到了視力測試報告——左眼近視，右眼也趨于近視。媽媽看到這份報告，眉頭緊鎖，立刻就質問我到底干了什么令視力下降得這么快——剛進初中時，我兩只眼睛的視力可都是1.5呢！媽媽自己是個近視眼，摘下眼鏡連路都看不清。她深刻體會到了近視給生活帶來的不便，一直很關注我的視力?？墒亲盍钏龘牡氖虑檫€是發(fā)生了。她為此大動干戈，一方面跟班主任建議減免我們的作業(yè)，甚至找到校長建議不要月考，另一方面還帶著我去醫(yī)院找名醫(yī)，看完西醫(yī)看中醫(yī)……最后結果是，班主任和校方妥協(xié)了，允許我自行選擇做不做作業(yè)、參不參加月考。我還可以不上中午和第八節(jié)課的自習。因為強勢地為我要求這些“特殊待遇”，媽媽和班主任的關系日益惡化，而我則不由自主地成了這場“戰(zhàn)爭”的犧牲品——每當班主任談到發(fā)表不同尋常言論的家長，我都會成為教室里的焦點人物。逐漸地，我開始恨起媽媽來，心想如果不是媽媽愛給老師提意見，我就不會成為老師眼中的“異類”以及同學眼中的笑料。

“孩子，你怎么了？”不知何時，媽媽來到我身旁，關切地問道。

一看到媽媽，我心里所有的委屈和痛恨瞬間爆發(fā)出來：“你以為你是誰??？救世主嗎？你提那么多意見有什么用？你知不知道現(xiàn)在老師和同學都針對我，我在班上就是一個‘異類’！”房間里充斥著我歇斯底里的吼叫聲。

媽媽睜大眼睛，怔了好久，才無奈地說：“有些事關系到孩子們的健康，不提不行。有些家長還沒有意識到……”

“現(xiàn)在別人家的孩子都好好的，可我呢？你知道他們的那些話、那些眼神，對我來說有多可怕嗎？”

媽媽的眼神失了光彩。她低下頭去，像個做錯了事的孩子?？刹灰粫?，她又抬起頭來，目光無比堅定?！昂昧耍瑸榱瞬蛔屇愠蔀椤愵悺?，我可以退出家長群，從此不發(fā)表任何建議?！闭f完之后，媽媽就轉身離開我的房間，順帶幫我把門關上了。

那扇關閉的門，瞬間將我和媽媽分隔成兩個世界的人。

我獨自在房間里呆了很久。在這段時間里，無數(shù)關于媽媽的往事涌上心頭：她自個兒掏錢選購LED護眼燈，并利用雙休日找來師傅將教室里的日光燈全換掉，只為改善我的用眼環(huán)境；她強烈反對學校淡化信息教育課、隨意挪用音體美課，只為我能得到全面發(fā)展；她為我能有更多的休息時間，反反復復地跟校長、老師“談判”……那個文縐縐的她，那個身材瘦小的她，為了我，把所有可能對我的傷害都擋在門外，而今天，我竟然……

門被輕輕地推開了。媽媽靠在門框上對我說：“早點休息，明天還要上課呢！”燈光照著她略顯蒼老的臉龐，讓我想起她曾經(jīng)的模樣。我朝她走過去，什么也沒說，只是緊緊地抱住了她……

（指導老師：張芝蘭）

編輯絮語

學校給學生多上課、布置作業(yè)，無疑是為了學生的前途著想，其實老師們又何嘗不想輕松一點呢？家長去和老師“談判”，希望能為自己的孩子“減負”，同樣也是為孩子的前途著想。所以這里邊存在著一種矛盾。而對于這種矛盾的展現(xiàn)，正是這篇文章的張力所在，并且這種矛盾也是很值得人深思和探討的。無疑，和一般的親情作文相比，本文顯得更有力度和深度。此外，我也很喜歡本文的結尾。關閉的門又被媽媽推開了，這是情節(jié)上的意外和起伏，卻又在情理之中，同時還更進一步反映了媽媽對“我”的關愛；而“我”緊緊抱著媽媽，是“我”對媽媽的關懷所作出的一種回應，它既是合理的，也是必須的——很高興作者寫出了這一讓人備感溫暖的情節(jié)。