信息技術(shù)下小學數(shù)學教學質(zhì)量提高的策略分析

趙星

摘 要 隨著社會的進步和科技的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域，其借助對聲音、圖片、視頻、動畫等多媒體信息的展示，刺激學生的感官，促進學生積極參與到教學活動中。因此，在小學數(shù)學教學活動中，教師可以將信息技術(shù)與小學數(shù)學教學相結(jié)合，促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；小學；數(shù)學

中圖分類號：R857.3，G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0015-01

數(shù)學與日常生活和社會發(fā)展具有密切關(guān)系，伴隨著現(xiàn)階段科學技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學在其中的應(yīng)用范圍越加廣泛。小學是學生接觸數(shù)學的起始階段，對之后數(shù)學學習具有基礎(chǔ)性作用。綜合以上兩點來看，教師應(yīng)關(guān)注小學數(shù)學教學策略的應(yīng)用，從而激發(fā)小學生對數(shù)學的學習興趣，為學生將來的學習和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習興趣

教學質(zhì)量的高低取決于學生對學習內(nèi)容學習興趣的高低。在小學數(shù)學教學過程中，教師要想提高教學質(zhì)量，應(yīng)關(guān)注小學生對數(shù)學的學習興趣。結(jié)合當下科技的進步，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學習情境，在學生親身參與的過程中激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生踴躍參與到課堂學習中。

例如，小數(shù)除法混合運算是小學計算中的重要內(nèi)容，為幫助學生將小數(shù)除法應(yīng)用到實際中，教師可以借助信息技術(shù)開展練習應(yīng)用。教師借助多媒體介紹教學情境如下：小明和媽媽去超市買糖，奶糖每千克22.8元，水果糖每千克12.9元。小明更喜歡吃奶糖，但又想兩個口味的糖果都嘗一嘗。于是小明媽媽建議小明買3千克奶糖，2千克水果糖。隨后，教師根據(jù)多媒體展示的情境提問學生3千克奶糖和2千克水果糖的總價是多少。學生根據(jù)之前的學習內(nèi)容求出“22.8×3+12.9×2=94.2（元）”。根據(jù)學生的回答，教師提問“那么，小明買的混合糖果每千克多少錢呢？”學生結(jié)合本節(jié)課的學習內(nèi)容以及前一問的回答認為，每千克混合糖果的價錢的“94.2÷（3+2）=18.84（元）”。

教師為幫助學生有效應(yīng)用小數(shù)除法知識，借助多媒體創(chuàng)設(shè)買糖果的情境，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極參與到計算應(yīng)用中。計算是小學數(shù)學的重點內(nèi)容，教師在教學過程中可以創(chuàng)設(shè)與學生相接近的教學情境，從而激發(fā)學生對數(shù)學計算的學習興趣，最終提高數(shù)學教學質(zhì)量。

二、搭建認知支架，提高學生學習效率

小學生生理和心理發(fā)展不成熟，以形象思維為主，對數(shù)學語言的理解較差。教師借助信息技術(shù)展示數(shù)學知識，將抽象的語言、數(shù)字轉(zhuǎn)化為直觀形象具體的可視內(nèi)容，解決教師難以講解，學生難以聽懂的數(shù)學內(nèi)容。

例如，“線段、直線和射線的認識”是小學數(shù)學“線和角”單元的重點。在教學過程中，教師借助小學生熟悉的孫悟空和金箍棒為教學資料進行多媒體展示。首先，教師展示金箍棒沒有變形的圖片，這時就好比線段；其次，教師展示金箍棒一段放在地上，另一端沖向云霄的動畫，這時就好比射線；最后，教師借助多媒體展示孫悟空將金箍棒扔向天空并逐漸變大的動畫，這時就好比直線。學生認識孫悟空和金箍棒，因此，對線段、直線和射線的教學符合學生的認知。

教師借助信息技術(shù)展示小學生熟悉的孫悟空和金箍棒的變化來講解線段、直線和射線。雖然小學生對線段、直線和射線內(nèi)容不了解，但提到小學生認識的金箍棒，學生具備一定的認知行為，因此小學生樂于學習本節(jié)課內(nèi)容。在小學數(shù)學教學活動中，教師應(yīng)根據(jù)小學生的認知情況合理使用信息技術(shù)，為小學生搭建認知支架，提高小學生的學習效率。

三、優(yōu)化學習體驗，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)

信息技術(shù)在教學活動中的應(yīng)用能夠提升教學內(nèi)容的生動性和趣味性。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學數(shù)學教學，既可以實現(xiàn)數(shù)式的改變，還可以實現(xiàn)圖形的變化，將抽象的幾何模型變得簡單具體。

例如，在扇形一課中，教師可以借助之前教學內(nèi)容“圓”進行新課導入。教師借助多媒體展示圓形，學生能夠根據(jù)之前的學習快速說出“圓”。教師使用多媒體動畫效果，以圓心為中點將圓切兩刀，出現(xiàn)一個大的扇形和一個小的扇形。學生提問“這是什么圖形”。隨即教師拿出扇子讓學生進行觀察，學生發(fā)現(xiàn)動畫中切出的兩個圖形和扇子一樣。隨即，教師開展扇形教學。以為動畫效果的展現(xiàn)，學生積極參與到扇形的學習中。

通過對新舊知識之間的銜接，教師在講授扇形知識過程中借助圓形進行課程導入。隨后利用信息技術(shù)對扇形的產(chǎn)生進行動畫展示，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，優(yōu)化學生的學習體驗。想要提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，教師應(yīng)關(guān)注對學生學習體驗的優(yōu)化，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

總而言之，小學數(shù)學是小學生接觸數(shù)學的開始，對學生將來數(shù)學知識的學習具有重要作用。在小學數(shù)學教學活動中，教師可以有效利用信息技術(shù)完善教學設(shè)計，將抽象的數(shù)學知識形象直觀的展現(xiàn)在小學生面前，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。基于我國科技水平的不斷提升，教師可以將信息技術(shù)與教學科目相整合，借助信息技術(shù)的優(yōu)越性、靈活性和多樣性等特征，將教學內(nèi)容豐富多樣的展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的學習興趣，最終實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高，為國家的發(fā)展培育出大量優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

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