試論如何構(gòu)建以人為本幼兒園管理模式

陸媚妮

摘 要 幼兒園管理工作在開(kāi)展的過(guò)程中，近年來(lái)開(kāi)始追尋以人為本的理念，希望由此來(lái)對(duì)過(guò)往的各項(xiàng)管理問(wèn)題有效解決，避免造成反復(fù)發(fā)生的現(xiàn)象。以人為本幼兒園管理模式，得到了國(guó)家與教育行業(yè)的認(rèn)可，能夠創(chuàng)造出較大的價(jià)值。文章就此展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞 構(gòu)建；以人為本；幼兒園；管理；模式

中圖分類(lèi)號(hào)：TU244，G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）10-0046-01

在當(dāng)代的教育工作當(dāng)中，幼兒園是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，同時(shí)產(chǎn)生的影響非常大。當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá)，幼兒園管理的很小問(wèn)題，都容易在網(wǎng)絡(luò)上被無(wú)限的擴(kuò)大，還會(huì)引起較大的輿論壓力，甚至是造成相關(guān)群體的極端報(bào)復(fù)行為。為了避免不良問(wèn)題的出現(xiàn)，構(gòu)建以人為本幼兒園管理模式，是非常有必要的。

一、以人文價(jià)值為引導(dǎo)

（一）在教職員工中樹(shù)立積極向上的個(gè)人價(jià)值觀(guān)。幼兒園管理工作的開(kāi)展過(guò)程中，所有的幼兒都是被動(dòng)的接受者，他們的思想和行為非常單純，教職員工想要在以人為本的理念貫徹實(shí)施上得到良好的效果，應(yīng)該在人文價(jià)值的引導(dǎo)上不斷的努力。從主觀(guān)的角度來(lái)分析，幼兒教育的壓力并不低，因此教職員工在今后的工作中，需要在個(gè)人的價(jià)值觀(guān)樹(shù)立上，保持在積極向上的狀態(tài)。首先，教師員工面對(duì)日常幼兒管理的壓力，必須要從幼兒的角度，從家長(zhǎng)的角度來(lái)思考。幼兒的年齡特別低，心理想法和身體行為是非常統(tǒng)一的，毫無(wú)隱藏可言。教師必須對(duì)幼兒實(shí)施正確的引導(dǎo)、正確的勸導(dǎo)，要積極的與家長(zhǎng)溝通，不能按照“告狀”的模式來(lái)開(kāi)展，要努力發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，實(shí)施揚(yáng)長(zhǎng)避短的教育手段。其次，面對(duì)工作當(dāng)中的挫折，以及家長(zhǎng)的指責(zé)時(shí)，不能出現(xiàn)極端的行為，要努力的放平自己的心態(tài)。每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子，能夠得到更多的保護(hù)，更多的關(guān)愛(ài)，教職員工應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)的心態(tài)進(jìn)行理解，與其進(jìn)行積極的溝通，將理念和工作內(nèi)容更加清晰的闡述。

（二）加強(qiáng)教師的道德建設(shè)。從近幾年的教育工作來(lái)看，有很多幼兒園都出現(xiàn)了暴力問(wèn)題，同時(shí)對(duì)幼兒的不尊重現(xiàn)象開(kāi)始增加，這些問(wèn)題的出現(xiàn)，都對(duì)以人為本幼兒園管理模式，構(gòu)成了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，同時(shí)在社會(huì)輿論壓力層面上，也出現(xiàn)了持續(xù)加重的現(xiàn)象。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為構(gòu)建以人為本幼兒園管理模式的過(guò)程中，必須在教師的道德建設(shè)上不斷的加強(qiáng)。首先，教師應(yīng)該在相關(guān)的培訓(xùn)課程上積極的學(xué)習(xí)，以先進(jìn)的教育理念與幼兒溝通，減少錯(cuò)誤的行為，促使幼兒能夠?qū)處煼e極的信任，避免在幼兒與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，頻繁出現(xiàn)對(duì)教師的告狀現(xiàn)象。其次，教師的道德建設(shè)過(guò)程中，還必須積極的在實(shí)際工作上有所努力。例如，幼兒的身體發(fā)育是非常迅速的，但是在午休、飲食、活動(dòng)的過(guò)程中，都要進(jìn)行積極的關(guān)注，要加強(qiáng)看護(hù)和引導(dǎo)，減少幼兒的打架現(xiàn)象，減少幼兒的身體磕碰現(xiàn)象，讓他們?cè)谝粋€(gè)擁有關(guān)愛(ài)的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。

二、以人文關(guān)懷為基礎(chǔ)

（一）創(chuàng)造合作向上的工作氛圍。就以人為本幼兒園管理模式本身而言，不可能通過(guò)個(gè)體教師來(lái)獲得足夠的成績(jī)，而是要通過(guò)合作向上的工作模式，將人文關(guān)懷更好的落實(shí)，對(duì)幼兒園管理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，所有的教師職工在日常工作中，必須積極的考慮到對(duì)方的感受。從客觀(guān)的角度來(lái)分析，幼兒園當(dāng)中的每一名教師、職工，都有自己的工作責(zé)任，可是如果在互相合作的程度上不夠，很容易造成特別嚴(yán)重的沖突，屆時(shí)對(duì)幼兒教育產(chǎn)生的問(wèn)題，是非常惡劣的。其次，合作向上的工作氛圍，還需要積極的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作。例如，在戶(hù)外互動(dòng)、室內(nèi)玩耍、知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要讓幼兒進(jìn)行互相幫助，共同完成積木的搭建，共同思考魔方的還原，這樣才能加強(qiáng)和諧環(huán)境的教育，從而對(duì)幼兒的身心健康，對(duì)教師職工的身心健康，都產(chǎn)生較大的積極作用。第三，考慮到幼兒園管理過(guò)程中，可能會(huì)遇到一定的挑戰(zhàn)，尤其是流行病的出現(xiàn)，大家必須要相信對(duì)方，同時(shí)按照正確、積極的手段來(lái)防治，盡量不要對(duì)某些人、某些群體進(jìn)行孤立，這很容易在教育過(guò)程中出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題。

（二）構(gòu)建教師發(fā)展平臺(tái)。以人為本幼兒園管理模式的實(shí)施過(guò)程中，教師發(fā)展平臺(tái)的構(gòu)建，也是非常重要的組成部分，同時(shí)產(chǎn)生的影響非常突出。例如，每一名幼兒教師都需要在自身的職稱(chēng)上不斷的進(jìn)步，針對(duì)有追求、有目標(biāo)的教師，大家應(yīng)該積極的幫助，園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)要積極的重視，而后對(duì)其實(shí)施積極的指導(dǎo)，從而在教師資源的隊(duì)伍上，不斷的壯大，實(shí)現(xiàn)以人為本幼兒園管理模式的良性循環(huán)。值得注意的是，構(gòu)建教師發(fā)展平臺(tái)的過(guò)程中，要不斷的對(duì)社會(huì)先進(jìn)理念、國(guó)家倡導(dǎo)內(nèi)容積極的遵從，對(duì)整個(gè)幼教行業(yè)提供幫助。

（三）以制度落實(shí)為保障。經(jīng)過(guò)上述幾項(xiàng)工作的開(kāi)展，以人為本幼兒園管理模式的確能夠得到良好的構(gòu)建，整體上展現(xiàn)出的積極作用也非常突出。建議在未來(lái)的工作中，還必須在相關(guān)的制度落實(shí)上充分的努力。第一，幼兒園管理的制度，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行強(qiáng)化處理，對(duì)企業(yè)管理的內(nèi)容積極引入，促使教師明確自身的權(quán)利和責(zé)任，不能總是按照傳統(tǒng)的模式來(lái)開(kāi)展工作。第二，在對(duì)幼兒服務(wù)、教育的過(guò)程中，應(yīng)秉持著教書(shū)育人的理念來(lái)完成，而不是單純的按照流程化模式來(lái)實(shí)施。第三，當(dāng)教師違背了相關(guān)的制度，必須要進(jìn)行嚴(yán)厲的懲處，不能總是進(jìn)行放過(guò)處理。第四，教師與幼兒園的合同管理，也要納入到制度體系當(dāng)中，幼兒園不能總是對(duì)教師開(kāi)除來(lái)撇清自身的責(zé)任，這是非常不好的行為。

三、總結(jié)

本文對(duì)如何構(gòu)建以人為本幼兒園管理模式展開(kāi)討論，現(xiàn)如今的幼兒園管理，已經(jīng)充分實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，各項(xiàng)教育工作的可靠性、可行性得到良好提升，未出現(xiàn)嚴(yán)重的不足。日后，應(yīng)繼續(xù)在管理方面深入研究。

參考文獻(xiàn)：

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