教育孩子從改變我們的習(xí)慣開始

摘 要 教師是教學(xué)活動的組織者和實施者，教師的教學(xué)習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著重要的影響，教育心理學(xué)中將教師習(xí)慣定義為教師在日常教學(xué)過程中形成的無意識的教學(xué)行為，并具有好壞之分，本文通過探究不同的教師習(xí)慣對學(xué)生教育帶來的影響，并為教師提供養(yǎng)成良好教學(xué)習(xí)慣的重要途徑。

關(guān)鍵詞 教學(xué)習(xí)慣；教學(xué)成果；改變途徑

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0055-01

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師是推動教育事業(yè)長久發(fā)展的關(guān)鍵，是組織和開展各種教育活動的主體，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，可以說教師是學(xué)生成長道路中的指路明燈。我國教育部多次提出教育教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生成材和成人，為此需要教師做好良好的表率作用，樹立正確的教學(xué)意識，養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣是當(dāng)前我國教師隊伍建設(shè)和發(fā)展的重要目標(biāo)。

一、教師教學(xué)習(xí)慣對學(xué)生教育帶來的影響

教師的教學(xué)習(xí)慣是指教學(xué)在長期教學(xué)過程中逐漸形成的教學(xué)行為習(xí)慣和風(fēng)格，主要受其教學(xué)性格和教學(xué)理念的影響，具有潛在性和長久性，不同的教師教學(xué)習(xí)慣有著很大的差異，同時教師的教學(xué)習(xí)慣也有優(yōu)劣之分，良好的教學(xué)習(xí)慣能夠推動教育事業(yè)的發(fā)展，反之則會降低教學(xué)效果，其帶來的影響主要表現(xiàn)在以下兩方面：

一方面，教師教學(xué)習(xí)慣對教育教學(xué)帶來正面影響。良好的教學(xué)習(xí)慣具有科學(xué)性和先進(jìn)性，是對教師教學(xué)方法的反映，教師良好的教學(xué)習(xí)慣有利于開展豐富的課堂教學(xué)互動，改變傳統(tǒng)落后單一的教學(xué)形式，進(jìn)而激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。此外良好的教學(xué)習(xí)慣還有利于教師進(jìn)行班級管理，構(gòu)建和諧寬松的班級氛圍，讓學(xué)生在班級活動中培養(yǎng)集體精神和合作能力。

另一方面，教師教學(xué)習(xí)慣對教育教育帶來負(fù)面影響。在我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下，教師在教學(xué)過程中往往會形成負(fù)面影響，這種教學(xué)習(xí)慣主要表現(xiàn)在這幾個方面：教師習(xí)慣于占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，過于重視課堂紀(jì)律和學(xué)生考試成績，教學(xué)模式固定等，不利于學(xué)生思維能力和知識水平的提高。

二、改變教師教育習(xí)慣的有效途徑

教師教學(xué)習(xí)慣對課堂教學(xué)效果有著重要的影響，教師作為學(xué)生教育教學(xué)活動的直接負(fù)責(zé)人，需要注意自身教學(xué)水平和教學(xué)能力的提升，在素質(zhì)教育理念的鞭策下，逐漸改變自身教學(xué)習(xí)慣中的不足，全身心投入到教學(xué)改革中，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立生本教學(xué)思想

理論是實踐的基礎(chǔ)，教師只有樹立正確的教學(xué)思想和教學(xué)理念，才能提提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，為學(xué)生塑造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。教師教學(xué)理念是影響教學(xué)教學(xué)習(xí)慣的潛在因素，為此教師需要主動改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，由教師為主的課堂教學(xué)模式向?qū)W生為主的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神放在教學(xué)的首要位置，主動學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想和理念，并能夠結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平和能力，探索出適合本班級學(xué)生的教學(xué)方法，由此形成自身獨特的教學(xué)風(fēng)格和良好的教學(xué)習(xí)慣，為提高課堂教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教育教學(xué)形式，提高課堂實踐教學(xué)能力

教學(xué)形式是教師將其教學(xué)思想和方案貫徹落實到具體課堂教學(xué)環(huán)境中的種藥品媒介，不同教師在其課堂教學(xué)中形成了不同的教學(xué)風(fēng)格，但是無論哪種教學(xué)方式都必須符合學(xué)社實際學(xué)習(xí)情況和能力，能夠滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。教師的各種教學(xué)習(xí)慣會在教學(xué)活動中無意識的流露出來，進(jìn)而給學(xué)生帶來深遠(yuǎn)的影響，如在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中教師往往習(xí)慣于自問自答式的教學(xué)行為，和學(xué)生互動交流較少，這種教學(xué)習(xí)慣下培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和探索能力，學(xué)習(xí)自主性不高，為此教師需要有意識的改變傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，創(chuàng)新和改革教學(xué)方法。如科學(xué)的利用多媒體教學(xué)設(shè)施，發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)施在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生課堂注意力上的積極作用；又比如運用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等，豐富學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容。

（三）完善教師自我評價體系，提高自我反思意識

教師自我評價是指教師在教學(xué)過程中能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)方案、教學(xué)行為、教學(xué)過程及教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)的反思，并能夠清楚的認(rèn)識到自身教學(xué)過程中的可取之處和劣勢，在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，使其更加符合現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的需求。教師作為教育活動的組織者，需要對自身教學(xué)水平和教學(xué)能力有著清楚的認(rèn)知，然而當(dāng)前我國大部分教師教學(xué)評價思想依然停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，即過于關(guān)注教學(xué)計劃是否完成、學(xué)生學(xué)習(xí)成績是否提升、教學(xué)環(huán)節(jié)是否落實等，這種教學(xué)評價模式停留在表面層次，無法讓教師正確的認(rèn)識到自身教學(xué)中的不足，而素質(zhì)教育理念下的教師自我評價體制更多的是關(guān)注學(xué)生的成長和需求，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)力、學(xué)習(xí)方法及思維模式進(jìn)行評價，以此為依據(jù)重新制定教學(xué)方法。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師作為推動教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的核心人物，其自身的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)意識關(guān)乎著最終的教學(xué)效果，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長道路中的標(biāo)桿，需要充分履行自身的教學(xué)職責(zé)，以身作則，向?qū)W生傳遞和灌輸正確的思想。為此對于教師而言，需要緊跟素質(zhì)教育理念發(fā)展的步伐，樹立正確的生本教學(xué)思想，開展豐富生動的課堂教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉黎明.論教師教育生活的“習(xí)慣化”及其超越[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2013（03）.

作者簡介：劉春秀（1979-），女，廣西南寧，學(xué)歷：大專，職稱：初級，研究方向：特殊教育教學(xué)。