如何提高初中語文課堂教學的有效性

莊麗金

摘 要 何謂有效教學，我認為有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，在課堂40分鐘內最大限度地完成教學任務，取得不低于平均水準的教學效率，就可稱之為有效教學。那么作為一名初中語文教師，怎么才能提高語文課堂教學的有效性呢？本文有以下幾點經驗。

關鍵詞 提高；初中語文；課堂教學；有效性

中圖分類號：F124.6，G424 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0086-01

一、認真備課，精心設計教學環節是有效教學的保證

（一）精心備教材

從目前的課堂教學來看，我認為要達到有效教學，一定要做到認真研讀教材文本，吃透教材，精心設計教學過程。回想起剛畢業那時，并沒有各種使人眼花繚亂的教案材料供你參考，也沒有諸多的教學課件隨時任你下載，教師手頭上只有課本和教學用書，有時連教學用書都沒有，這就需要教師自己鉆研課文內容，細讀課文，力求每個字都讀透，自己去展開聯想和想象，去研究課文的結構特點，寫作方法及作者的寫作目的，然后思考課文的教學環節，教學方法，教學過程，保證了教學內容的有效性。可是隨著社會的進步，教學手段的現代化，有部分教師憑著經驗上無準備的課，或是直接點開班上的班班通里的課件直接授課，生搬硬套，這樣的教學，跟前者相比，很難做到有效性。因此，為了保證教學的有效性，教師應當不忘初心，要細研教學大綱，精心準備，在備課時，找準切入點，把握教材的重難點，設計出符合本班學生實際情況的教學環節，提高學生的學習效率。

（二）精心備學生

在實際教學中，也常會出現這樣的情況，有些教師課準備得很充分，對教材也研究得很透徹，但在40分鐘的課堂上，總會出現一些突發事件，或是剛上課時，學生確實很感興趣，但隨著時間一分鐘一分鐘過去，有些學生開始不耐煩起來，課堂隨即沉悶了，課堂效率低了。為什么會這樣呢，很明顯，就是教師在備課時沒有“備”好學生，沒有考慮自己在課堂上的定位和學生的主體地位。要知道，知識的傳遞是雙方的，語文的教學是在師生平等對話的過程中進行的，所以備課還要從學生學習活動的角度來進行，就是備學生。我就曾聽過一節很成功的公開課《愛蓮說》，這位教師在“備學生”這一點做得很到位。課前預習布置學生去觀察蓮花，因而在這一教學環節中，學生的積極性很高，出乎意料，有位學生竟從家中摘來了荷葉，還有位學生寫了一首愛蓮的詩歌，這樣就在學生已知知識和未知知識間搭建了一座橋，充分調動了學生的積極性，將課堂推向了高潮。同時課堂上既有同桌交流的環節，又有小組合作學習的探討，并且考慮到學生能力的差異，保證了每個學生都會參與其中。另外，教師適當的激勵，對教學中學生學習中的薄弱環節進行監控、調節、補救，更大范圍內實現學生高效學習。

二、激發學生學習興趣是有效教學的途徑

現在的初中生，大多數家庭條件優越，不愁吃不愁穿，不愿主動學習，特別在課堂上，主動聽課的學生人數較少。但是，下課的鈴聲一響，剛才懶洋洋的學生立馬就成了一條龍，說起漫畫談起八卦，就滿血復活，唱起流行歌曲，談到歌星藝人，如數家珍。學生為什么會有這么大的反差呢，究其原因，就是興趣。有興趣就可以學得快，記得牢，無興趣，就學得慢，忘得快。大部分的學困生，無一例外都是對學習缺少興趣，卻對唱歌、籃球、足球等感興趣，因為這些活動能給學生愉悅感、滿足感。難怪人們說“興趣是最好的教師。”成功的教學，不是強制學生學習，而是激發學生內心的學習欲望。因為只有發自內心的學習欲望，才是長久、有效的，因此我們要盡最大努力去抓住所有的機會來激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

（一）搞好發展創新

現在的教學手段多樣化，特別是多媒體的教學運用，更是給課堂教學增色不少，授課時，我總是根據課文內容，放映一組動人的教學情境，讓學生身臨其境，產生共鳴，喜歡朗讀的就讓他們朗讀課，有表演欲望的，就讓他扮演課文角色，喜歡畫畫的，就讓他描畫表演，從而滿足學生“被需要”的欲望，或是打破常規，讓學生充當教師的角色，滿足學生的“成就感”。

（二）開展興趣活動

課堂上開展一些豐富多彩的語文活動，如：古詩詞朗誦、課文背誦大賽，書畫比賽，演講比賽，作文競賽等等。不僅讓學生能在活動實踐中學習語文，也更容易激發學生學習興趣，提高學習效率。

（三）教給學習方法

“授人以魚，不如授人以漁”，我們的教育并不單單是教給學生知識，還要教給學生終生受益的學習方法。因此在課堂教學中，我們要對學生的學習進行有效的學法指導，這樣學生在科學有效的方法指導下進行的學習必然是有效的。總之，就是抓住一切機會，培養學生學習語文的興趣，主動參與課堂中，收到較好的教學效果。

（四）培養良好習慣

成功來自于良好的習慣，從平常的測試、考試中，我們也不難發現，那些取得優異成績的同學往往是平時能自覺學習、善于思考的同學，他們取得的優異成績，源于他們良好的學習習慣。中外很多名人如：牛頓、愛國斯、華羅庚，他們身上都具有勤奮好學，善于觀察，善于思考的良好習慣。因此教師要轉變觀念，在平時的課堂教學中要培養學生良好的語文學習習慣。長期堅持，培養學生專心致志的學習習慣，激發學生學習語文的興趣，提高課堂教學的有效性。

當然了，影響課堂教學有效性的因素不止這些，但我覺得上面兩點是最主要的，教學活動是雙向活動，學生是處在主體地位，教師是輔導地位，不要認為一套教學設計就能“打遍天下”，也反對“填鴨式”“注入式”的教學，而是應該根據實際情況，采取恰當有效的教學方法、教學手段，保證課堂教學的有效性。