小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味教學(xué)法

尹維素

摘 要 隨著新課改的深入推進(jìn)，在教學(xué)中我們不僅要重視學(xué)生知識技能的獲取，還要注重學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和情感態(tài)度的體驗(yàn)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生以后對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。因此，作為一名數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)和興趣方向，選擇他們喜歡的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與度，進(jìn)而為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；情境教學(xué)

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0099-01

在小學(xué)階段，相對于其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科。在大部分小學(xué)生眼中數(shù)學(xué)就是大量的計(jì)算和枯燥的解題，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂表現(xiàn)消極，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常不利的。在這種情況下，教師可以嘗試在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，踐行快樂教育的理念，實(shí)施趣味教學(xué)法，這樣不僅能夠幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生的上課積極性，還能讓學(xué)生真正的愛上數(shù)學(xué)，進(jìn)而全面提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、情境教學(xué)法

所謂情境教學(xué)法就是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，來調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)法，不僅可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，還能很好地完成教學(xué)目標(biāo)，對激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

例如：在教學(xué)《可能性的大小》這節(jié)課時(shí)，為了能夠吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)商場抽獎(jiǎng)情境。即：為了答謝新老客戶，商場某店面舉行了一次抽獎(jiǎng)送禮活動(dòng)。抽獎(jiǎng)方式為轉(zhuǎn)盤或者摸球，如果消費(fèi)者選擇轉(zhuǎn)盤，則必須要轉(zhuǎn)到中獎(jiǎng)處才可以得到禮品。如果消費(fèi)者選擇摸球，則必須要摸到紅色球才可以得到禮品。如果是你，你會(huì)選擇哪種抽獎(jiǎng)方式？問題出現(xiàn)后，有的學(xué)生說轉(zhuǎn)盤，有的學(xué)生說摸球，大家爭論不休。有畫轉(zhuǎn)盤的，有現(xiàn)場摸球的，還有拿著筆在計(jì)算的，人人都在想盡辦法證明自己說的是對的。可見，創(chuàng)設(shè)情境對于提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有效的。

二、游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式之一。將游戲搬到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生的課堂參與度，還能營造良好的課堂氛圍，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)枯燥的刻板印象，對于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有重要的作用。

例如：在教學(xué)《公因數(shù)》這節(jié)課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，我組織學(xué)生開展了一次“站隊(duì)”游戲。首先，我在每位學(xué)生手中發(fā)了一張卡片，卡片上是從1到20的數(shù)字。其次，我會(huì)發(fā)布相關(guān)指令，要求學(xué)生進(jìn)行站隊(duì)。如：手中卡片上數(shù)字是12的因數(shù)的同學(xué)站左邊，手中卡片上數(shù)字是18的因數(shù)的站右邊，既不是12的因數(shù)也不是18的因數(shù)的同學(xué)站后面。手中拿著數(shù)字“6”的同學(xué)有些為難了，“老師，我到底該站在哪邊？”這時(shí)，我把他的卡片拿給大家看，“‘6是12的因數(shù)也是18的因數(shù)，也就是說‘6是12和18的公有的因數(shù)，我們就把‘6叫做12和18的公因數(shù)”。學(xué)生輕松掌握“公因數(shù)”的概念，而且記憶深刻。“還有哪位同學(xué)手中的數(shù)字是12和18的公因數(shù)的”，手中分別拿著數(shù)字1、2、3的同學(xué)走了出來，“我們應(yīng)該讓拿著12和18的公因數(shù)的同學(xué)站在哪呢？”“站中間”，學(xué)生們異口同聲。接下來，我按同學(xué)們的隊(duì)形，在黑板上畫出兩個(gè)相交的圓，將公因數(shù)寫在兩個(gè)圓的的公共部分，至此，學(xué)生對公因數(shù)的概念和表示法已完全掌握。最后，我會(huì)對游戲的整個(gè)過程和每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)做出評價(jià)。

三、探究教學(xué)法

探究教學(xué)法是數(shù)學(xué)課程最常用的教學(xué)方法之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，探究教學(xué)法的主要教學(xué)步驟為觀察—提出疑問—猜測—驗(yàn)證—得出結(jié)論。在小學(xué)數(shù)學(xué)中采用探究教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，對于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升有重要的作用。

例如：在教學(xué)“長方體的體積”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，我沒有直接給出體積公式，而是讓學(xué)生自己探索得出公式。

長方體的體積與什么有關(guān)？同學(xué)們有些茫然，我做適當(dāng)引導(dǎo)：“長方形的面積與什么有關(guān)？”“與長和寬有關(guān)。”“類似推測，長方體的體積會(huì)與什么有關(guān)呢？”“長方體是由長、寬、高組成的，它的體積可能與組成它的長、寬、高有關(guān)。”長方體的體積與組成它的長、寬、高有怎樣的關(guān)系呢？學(xué)生又用事先準(zhǔn)備好的若干個(gè)棱長是1 cm的小正方體，擺不同的長方體，列表格，計(jì)算，得出小正方體的個(gè)數(shù)與擺成的長方體的長、寬、高的乘積相等，至此，得出：長方體的體積=長×寬×高。

整節(jié)課學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過自己猜測、驗(yàn)證等，努力探究，經(jīng)歷了重要知識點(diǎn)的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力、獨(dú)立思考能力、語言表達(dá)能力和解決問題能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施趣味性的教學(xué)方法，是非常切合新課改的教學(xué)理念的。因?yàn)樗粌H可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，營造良好的課堂氛圍等等。因此，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)對其多加嘗試和探索，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富和精彩。

參考文獻(xiàn)：

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