農(nóng)村低段學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)探究

普加平

摘 要 本文主要結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗對農(nóng)村低段學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進行探究。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村學(xué)生；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0168-01

一、找準(zhǔn)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，巧妙“移動”課堂

從小自由散漫慣的農(nóng)村少數(shù)學(xué)生大多對學(xué)習(xí)沒有興趣，特別是剛?cè)雽W(xué)的低齡孩子，大多數(shù)孩子都不愿留在學(xué)校，因此就發(fā)生了開學(xué)時，大多數(shù)孩子因為不適應(yīng)學(xué)校生活而哭鬧的現(xiàn)象。開始，因為教學(xué)工作無法開展，我經(jīng)常做通家長的思想工作后，讓家長來陪讀、陪睡，后來發(fā)現(xiàn)這種往往是治標(biāo)不治本的一時之策。經(jīng)過長時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子對體育運動、吃的零食和玩具比較感興趣。我開始在這方面想辦法。

巧妙“移動”課堂，聽起來確實有點匪夷所思。我采用的巧妙“移動”課堂其實是把學(xué)生帶到球場上或校園里陰涼的場地上，有效使用體育器材，組織學(xué)生做一些運籃球比賽、跳繩比賽之類的游戲活動，通過組織數(shù)籃球，數(shù)跳繩，區(qū)分籃球，區(qū)分跳繩等活動來認(rèn)識數(shù)字，學(xué)會簡單的加減法，把數(shù)學(xué)知識有效的與學(xué)生感興趣的體育活動結(jié)合起來。為了使活動與數(shù)學(xué)有效結(jié)合，我經(jīng)常故意把分類理好的跳繩打亂，然后讓學(xué)生把不同顏色，不同長度、不同類型的跳繩分開。接著讓學(xué)生邊動手?jǐn)?shù)邊思考：數(shù)一數(shù)，比一比每種跳繩的根數(shù)有什么不同？同種顏色的繩有幾根？長度一樣的繩有幾根？同一類型的繩有幾根？不同顏色的繩數(shù)有什么不同……數(shù)學(xué)的難題，還培養(yǎng)了孩子動手能力，參與能力、對數(shù)學(xué)知識的實踐能力和學(xué)習(xí)興趣。活動中，為了培養(yǎng)少數(shù)民族孩子對老師的信任度，我會巧妙地用普通話、彝族話或山蘇話和他們交流。為了進一步提高孩子的積極性，參與度，我會適時獎勵學(xué)生一些小零食，激勵他們，從而激發(fā)孩子參與活動的欲望，讓他們在不知不覺中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。這樣的活動不僅解決了學(xué)生害怕或不愿留在學(xué)校的難題，還培養(yǎng)了學(xué)生的參與能力，動手能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實踐能力和自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

二、讓課堂活起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，輕松愉悅的課堂環(huán)境是優(yōu)化課堂效率的前提。而填鴨式的課堂教學(xué)模式，往往因為剝奪了學(xué)生參與學(xué)習(xí)，參與探究，參與交流的機會和學(xué)習(xí)的自主權(quán)，所以教學(xué)效果不明顯，甚至教學(xué)目標(biāo)完不成。少數(shù)民族居多的農(nóng)村小學(xué)更是如此。因此必須想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，參與能力和自主學(xué)習(xí)能力。

為了讓課堂教學(xué)充滿活力和生氣，讓課堂活起來，我時常用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言、生動有趣的故事來開課，通過創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常常在課堂中有效穿插計算比賽、數(shù)字猜猜、數(shù)字游戲、數(shù)字兒歌等趣味活動創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究的機會，培養(yǎng)學(xué)生自主參與、積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和興趣。比如，我針對農(nóng)村一年級孩子認(rèn)識數(shù)字困難這一點，編了一段認(rèn)識數(shù)字的順口溜：1像鉛筆會寫字，2像鴨子嘎嘎嘎，3像耳朵會聽話，4像小旗飄飄飄，5像秤鉤用處大，6像哨子吹吹吹，7像鋤頭會挖地，8像葫蘆能裝酒，9像小勺會吃飯，10像鉛筆挨雞蛋。我在教學(xué)實踐中還把這段順口溜加于靈活使用和豐富，比如，我在順口溜的下面加上彩色的圖和相應(yīng)的數(shù)字后做成教具使用，或用彩紙畫出生動的鉛筆，鴨子、耳朵、小彩旗、秤鉤、哨子、鋤頭等學(xué)生常見熟悉的實物圖讓學(xué)生猜數(shù)字，或組織學(xué)生展開“順口溜猜猜”活動等，通過生動形象的教具，朗朗上口的順口溜等教學(xué)方法讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)充滿趣味性、生動性、靈動性，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，從而培養(yǎng)農(nóng)村低段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自主性，提高了他們的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

三、有效設(shè)計學(xué)生的動手環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的動手積極性

在多年的低段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我經(jīng)過觀察、實踐后發(fā)現(xiàn)，如果把數(shù)學(xué)中單調(diào)的圖形和概念理解變成有趣的實踐操作，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高對數(shù)學(xué)知識的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。那么，如何才能做到這一點呢？這就需要把數(shù)學(xué)課“變成”手工課，把“學(xué)”數(shù)學(xué)變成“做”數(shù)學(xué)。如，蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊第五單元“觀察物體”這一內(nèi)容的教學(xué)。為了能一目了然，快速有效地把其中的正方形與長方形，正方形與正方體，長方體與長方形等圖形認(rèn)識和區(qū)分開來。在教學(xué)時，我們可以用做手工的活動形式來組織教學(xué)。比如，教師首先自制一些這類圖形的樣本，讓學(xué)生先觀察，然后教學(xué)生自己制作這些圖形，相機引導(dǎo)學(xué)生加于區(qū)分和認(rèn)識。還可以通過發(fā)起“變廢為寶誰厲害”等比賽活動，讓學(xué)生收集各種小物體。我們在教學(xué)這些生活性和實踐性都比較強的知識點時，要充分考慮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)內(nèi)容的有效環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生動手、參與、實踐、摸索、探究、發(fā)現(xiàn)。因此，要把學(xué)習(xí)的時空交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的動手積極性，在學(xué)習(xí)實踐中激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，樹立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。尤其是對那些語言表達(dá)不順暢，表達(dá)能力較低的少數(shù)民族農(nóng)村的低段孩子。因為他們聽不懂漢語，不會說漢語，或者表達(dá)能力差等原因，他們對教師用語言闡述或分析的有些知識點理解起來很困難，但如果讓他們動手做一做，邊做邊用雙語教學(xué)耐心指導(dǎo)，他們理解和把握就會很容易。

學(xué)無止境，教無定法。教學(xué)工作是一個非常漫長的過程，從事農(nóng)村低段數(shù)學(xué)教學(xué)，沒有捷徑可走，沒有固定的教學(xué)模式或方法可以借鑒。因此絕不能妄想一步登天，妄想教學(xué)達(dá)到立竿見影的效果。只有在教學(xué)的實踐中不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，樂于探究教學(xué)方法，敢于不斷創(chuàng)新和嘗試教學(xué)方法、善于反思自己的教學(xué)過程，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，才能在教育教學(xué)的路上走得輕松，走得更遠(yuǎn)。