提高農村初中寄宿學生生活自律性措施研究報告

黃臣明

摘 要 農村初中學校在培養學生生活自律性教育方面普遍存在問題，怎樣才能培養農村初中寄宿學生生活的自律性呢？筆者經過深入研究，制定以下四個方面的措施：（1）整肅不良社會風氣，營造自律氛圍。（2）轉變家庭教育觀念，關注自律能力培養。（3）學校以人為本，加大自律性教育力度。（4）學生個人要樹立端正的自我意識，促進自身自律的養成。關鍵詞 農村初中；寄宿學生；生活自律性；措施中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0186-01 一、整肅不良社會風氣，營造自律氛圍寄宿生正處于青春期，這個階段的孩子心智尚不成熟，極易受到外界不良風氣的影響。因此，國家相關部門應切實承擔起社會管理的責任，對于那些破壞公共秩序的人要給予約束、處罰。學生認識到了違規的危害性，自然就會自發的遵守各種行為準則，由“他律”促成“自律”意識的發展。另外，社會媒體切合發揮輿論的力量，大力宣傳優秀人物先進事跡，以榜樣的力量帶動社會自律的發展，讓學生切實感受自律性對自己成長的重要性。二、轉變家庭教育觀念，關注自律能力培養良好的家庭教育對孩子的成長起著至關重要的作用。但我校的初中內宿生大多數都來自農村家庭，父母文化水平偏低，或在家務農，或外出打工，對孩子的教育缺乏正確的認識和行之有效的方法。大多數家長對孩子自律性養成的重要性認識不足。家長要在思想上認識孩子自律性養成的重要性，在生活中加強對孩子自律性的培養，孩子能夠自己完成的事情讓孩子獨立完成，父母不能大事小事都包辦，從平時的生活起居到衣物、房間、學習用品的整理都嚴格要求，直到養成良好的習慣。做為孩子的第一任老師，父母要以身作則，改掉自身的不良習慣，為孩子做出正面的示范，給孩子良好的感染與熏陶。三、學校以人為本，加大自律性教育力度教育育人是一個整體，自律教育不僅能促進寄宿生規范自身言行舉止，也能更好的促進學生遵守學校的各項規章制度，養成良好的學習生活習慣，從而提升學校管理的質量。這是一個雙贏的局面，因而我們應積極探尋各種途徑來加大自律性教育力度。（一）加強教育，端正思想很多寄宿生不明白紀律對自由的重要性，不知道紀律是自由的保障，沒有紀律的約束也就沒有所謂的自由。要讓寄宿生認清這一點，簡單的說教是不行的。因此課題組設計了一個“宿舍紀律開放周”的活動。在開放周里，每個人在宿舍都有不遵守紀律的權利，可以隨地亂扔垃圾，可以不疊被子，值日生可以不打掃衛生，睡覺時間可以聊天看書玩手機，總之怎么自由怎么來。第一天學生感覺非常新鮮，非常愜意，放飛的感覺很好。第二天，開始有人略微不滿，因為他想睡覺的時候卻有人在說話，影響了睡眠。第三天，更多的人抱怨宿舍臟亂臭，不能按時睡覺，睡眠嚴重不足。第四天，所有的宿舍成員都表示，他們不想要這樣的自由了，因為這樣的自由最后并沒有讓他們覺得自由，反而覺得混亂。他們的生活全亂了，地板沒人掃，垃圾沒人倒，作息不規律。至此，他們以切身的體會感受到了紀律的重要性，沒有人再對宿舍的管理有異議。在此基礎上，我們進一步的延伸，讓學生充分認識到自己作為班級的一員，作為社會的一份子，言行舉止皆應受到道德、制度甚至是法律的制約，只有這樣我們才能享受到真正的自由。經過教育，學生端正了對紀律、制度的認識，從思想上奠定了自律的基礎。（二）規范管理，獎懲分明，言出必行無規矩不成方圓。學校、班級都對寄宿生管理有明確要求，教師要規范管理，嚴格要求每個寄宿生。日常管理中，教師不可避免的布置很多任務，下達很多要求，總會有些學生沒有按照要求完成，本來他們是很畏懼規則擔心受罰的，如果這時教師因為一時心軟而沒有進行相應的處罰，就會讓學生誤以為不完成任務并沒有什么大不了，違反規則也沒那么嚴重，久而久之，在他們的心中不再擔心受罰，不再對規則心存畏懼，規則對他們也就不再起約束的作用，甚至教師的威嚴也會大打折扣。反之，如果教師說一不二，不管是對班干還是普通的學生，都一視同仁，獎罰分明，言出必行的話，學生自然不敢輕易的挑釁教師的權威，跨過規則的界線，長期下去，學生自然而然也就會自覺的遵守了。（三）提高思想道德水平，使自律成為習慣寄宿生的自律性與品德密切關聯，一方面自律性的好壞決定著品德的好壞，一個紀律散漫、目無法紀、為所欲為的人不可能是一個品德優秀的人，相反一個懂得自律的人會明辨是非，約束自己，具有優秀的品格。另一方面品德的好壞也能反映出自律的有無，因為良好品德往往都反映在人的言行舉止之中。品德良好的人必定舉止大方，談吐文明，這本身就是他能控制行為擁有自律的體現。兩者相輔相成，我們盡可通過提高學生思想道德水平，來促進自律性的形成。四、學生個人要樹立端正的自我意識，促進自身自律的養成上學不是一個簡單的求學過程，而是促進自身德智體美勞全面發展的過程。積極主動的參加班級、學校組織的各項活動，可以不斷促進自身各項素質的提高，為將來走進社會打下堅實的基礎。因此，學生應從挖掘自身潛力開始，加強自身修養，學會“慎獨”，養成自律。寄宿生自律性受制約的條件較多，而且自律性的養成是一個漫長的過程，在今后的研究當中，我們仍需不斷檢驗這些措施的有效性，不斷結合學生的實際情況調整方案，力求找到切實可行的培養途徑。參考文獻：[1]郝杰.農村寄宿制學校的管理[J].河北教育（綜合版），2018（ZI）.[2]張偉.寄宿制學校學生自主管理模式的思考與實踐[J].上海教育科研，1999（3）.