淺談如何與家長進行有效溝通

李燕

摘 要 家庭是孩子生命的底色，作為奮戰在一線的教師，如何與家長進行有效地溝通就成為了我們亟待要解決的問題。孩子來源于千千萬萬家庭，學校作為學生教育的組織機構，只有與家長齊心合力、通力合作，才能更好的培育出祖國的未來。

關鍵詞 家長；學校；溝通

中圖分類號：A，C40 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0056-01

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。作為一名小學教師，尤其作為一名班主任，我們的工作是瑣碎而復雜的。如果想要讓這工作如汩汩清泉潺潺不斷，就需要耐心與堅守。同時，老師與家長作為孩子成長路上影響最大的兩個群體，有著相同的責任與使命——讓孩子成長。所以，作為教育者的我們，還需要來自于家長的配合與支持。可是我們該怎樣與家長進行有效的溝通呢？這將是我們需要慢慢研究并加以總結的事情。

人與人之間的交往離不開溝通，教師與家長作為孩子成長的“重要的引路人”，教師與家長的溝通顯得尤為重要。教師與家長的溝通是為了一個共同的目標，那就是教育好孩子。可是有些家長似乎對老師的教育并不領情。

在入職的第一年，作為一個職場新手，對于家長們給出的種種難題我實在無從招架。在班里每天面對一群調皮搗蛋的孩子們，我更是惱羞成怒，于是我開始抓典型、找家長。終于，小凱因為不完成作業，被我叫了家長，家長來到辦公室剛一開始說話還算客氣，嘴里不停地說著：“我問他了呀，他告訴我作業都寫完了……”當時的我也按耐不住，大聲的呵斥起家長來：“作為家長，你們不能只是嘴上督促督促就算完成任務了，你們必須要盡到一個作為家長的義務……”這時候的家長已經不耐煩了，見我還沒有停止的意思，家長打斷我，說到：“李老師，我們在家實在沒有時間管孩子，今天我就直說吧，孩子學成什么樣算什么樣吧，我們也沒指望他能考上好學校，沒指望他將來有大的出息。”這時候的我竟無言以對，家長作為孩子的第一任老師，說出這樣的話，無疑在暗示自己對孩子的學習并不上心，甚至可以說已經放棄。

看到這樣的家長，我真為孩子的未來感到擔憂，他們才十一二歲，僅僅因為學習成績不是那么優秀，就這么被家長放棄了將來，想到這里，我感到一陣陣心痛。教育路上，我困惑著，我僅僅是一名老師，能改變的太少，但我不氣餒，我想要及時的給予孩子們自信心，同時也要讓家長在這些孩子們身上看到希望。

我開始為自己的教育尋找良藥，一邊學習一邊摸索，因為家長多是務工人員，而家長中又普遍存在教育是學校老師的任務這樣的觀念，所以我嘗試跟家長深接觸、多了解、干實事。利用課余時間我走訪家長，在田間地頭、在收購站，家長忙碌著，我就像跟屁蟲似的講述我們班級里的故事、孩子們的現在，因為我的堅持，好多家長開始不好意思了，他們放下手頭的活擺個桌子放個凳子正兒八經地跟我聊開了孩子們的事。我認真學習、及時總結，開始給這些家長進行分類，無論是請家長到學校還是對學生進行家訪，只要與家長談及學生的學習，都會先從孩子的優點、長處開始。

例如，在我們的班級里有這樣一個孩子，暫且叫她小新吧。小新的語文和英語成績一直在班里名列前茅，可唯獨數學不開竅，在計算上總是有所欠缺，我幫助其分析原因：終于找到了癥結所在。

吸取之前與家長溝通不當的教訓，那天，我把家長找來，先是肯定小新一些好的方面：如在上課認真聽講的情況下，表現還不錯，能經常積極舉手發言；平時也很熱情，能幫助老師做一些小事。每一個孩子都是父母心目中的寶貝，每一個家長也都希望自己的孩子往好的方向發展，每一個為人父母者都喜歡聽到別人夸獎自己的孩子，不喜歡聽到別人對自己孩子的完全否定。當家長聽到老師表揚孩子時，內心一定是欣喜的，也是積極的。但也許是基礎差了些，計算的內容中經常會出現一些錯誤，因此給數學的進一步學習造成了很大的障礙。雖然老師平時只要一有空，就會幫助她進行這方面的練習，可如今由于回家后沒能及時的復習鞏固，成績一時難以提高。此時，我完全站在為學生考慮的角度出發，為孩子提高成績的角度著想，家長也比較容易接受。隨后，便將其孩子在學習上的表現告知給家長，希望能得到家長的大力配合。這次的溝通，我感覺到家長非常希望配合學校提高孩子的學習成績。不久，我進行了家訪，進行了誠懇地面談，首先肯定孩子在近一段時間內有了一定地進步，同時又提出了一些希望孩子以后向更優秀的方向發展的觀點，我們還進行了深入的探討，并且誠懇的邀請家長與我一起合作來解決孩子的問題。

家長聽了我的良好愿望，表示會努力和老師配合，做好孩子的教育工作。如果說孩子是掌舵的，那么我和家長就是劃槳的，只有我們兩個一起用勁船才會朝著目標方向前進。和家長們熟了，他們也開始和我互通有無了，孩子在家的表現，孩子最近出現了什么狀況，他們愛和我聊，我也樂意去管。就這樣，我在教育教學當中不斷地改善著我與家長們、與孩子們的關系，樂此不疲！

參考文獻：

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