淺議小學低年級寫字教學

張翔鴻

摘 要 在小學語文教學中，寫字教學是語文學科中的重中之重。低年級學生年齡小，可塑性強，從低年級開始重視寫字教學，培養學生良好的寫字習慣，提高書寫能力是低年級老師的重要任務。實踐中，就低年級寫字教學有以下幾點體會。關鍵詞 小學；低年級；寫字教學中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0228-01 一、強化雙姿，常抓不懈相信低年級老師都有同感，很多孩子不是趴著寫字，就是歪著頭寫字，手中的筆不是直立著就是向下倒著，執筆的姿勢更是五花八門。經過了解發現，這些孩子很大程度上是受家長提早指導寫字影響。不良的寫字習慣會造成學生書寫乏力緩慢、字體也不美觀，甚至導致手型扭曲、視力受損，不利于身體的發育。因此，低年級寫字教學首先要強化雙姿，常抓不懈。在寫字教學活動中，結合一年級學生愛聽故事的特點，我自編故事《小兔哭了》，介紹了小兔不良的寫字習慣導致了其近視和駝背的后果，以此觸動學生。接著我利用電教媒體展示正確的雙姿圖，并在展示臺示范正確的執筆姿勢和寫字姿勢，直觀形象的畫面讓學生學起來一目了然。在自行練習中，我還手把手地示范，不厭其煩地糾正每一個學生。每次寫字前，我都要提醒學生要先擺好寫字姿勢，不僅要“頭正、身直、肩平、臂開、足安”，還要“一拳、一尺、一寸”……這樣日復一日地糾正提醒，時時嚴格要求著，讓學生自然而然地成為一種習慣。正確的雙姿需要課內外達成一致，才能有效地保持下去。需要其他各科老師和家長配合，對學生達成一致的要求，齊抓共管，讓學生養成良好的寫字習慣。二、引導觀察，學會讀帖觀察是人們學習和認知的重要途徑與手段。教師在低年級寫字教學中要引導學生通過觀察范字學習書寫，學會正確讀帖，并將之貫穿于寫字教學的全過程。1.抓住關鍵筆畫。漢字包括八種基本筆畫，即橫、豎、撇、捺、點、折、鉤、提，一手漂亮的字正是由這幾種基本筆畫組成的。為了讓學生練好每一個筆畫，教師要把每個筆畫的起筆、行筆、收筆方法講具體，然后讓學生多練習。但光練基本筆畫是不夠的，還得掌握字形的間架結構，只有抓住主筆畫的關鍵位置才能把字寫好。那么，怎么找出一個字的關鍵筆畫呢？應視具體的字而定，一般情況下，應該是以田字格為中點，落筆在橫、豎兩條中線上的筆畫，或者是靠近這兩條線的筆畫。找準了主筆畫的位置，其他筆畫的位置就比較容易定，而且寫出來的字剛好在田字格的中央，字的布局就顯得方正。2.掌握書寫規律。指導學生掌握書寫規律，可以避免學生寫錯別字。在指導書寫時，要抓住重點，力求做到指導一個字，帶動一類字，教會學生觸類旁通。在指導學生找出獨體字作為偏旁時的變化規律時，要引導學生發現當“女”“王”“土”“子”這些字作為偏旁時，最后一筆的“橫”都要改為“提”；當“走”變為“走字旁”時，最后一筆的捺要伸長；當“足”成為偏旁時，要把最后兩筆的“撇”和“捺”改為“豎”和“提”。通過這樣的比較觀察，不僅激發了學生學習寫字的興趣，同時也提高了學生的觀察能力。在以后的學習生字過程中，他們就慢慢學會觀察，學會思考，尋找寫字的規律，慢慢把字寫好。三、注重示范，樹立榜樣低年級學生在學習過程中表現出很強的“向師性”。因此，在低年級的寫字教學中，教師的范寫是必不可少的。因此，每次教學前，教師都要細細研究所要指導的生字，找出寫好這些字的關鍵筆畫以及要點難點。例如，在指導學生書寫“禾”字，我讓學生跟我一邊書空一邊說，一短撇二橫三豎四左撇五捺，同時不忘提醒孩子要注意短撇要短而平，橫要長而平穩，豎是垂露豎，撇要尖，捺要頓筆，撇和捺要舒展開來。通過這樣的講解，學生就記得特別牢固。在講解示范的時候，傳遞信息還要注意正確導向，避免錯誤引導。很多教師怕學生寫錯別字，在指導生字的時候，會把錯誤的生字寫出來，然后告訴學生要避免犯這種錯誤，結果卻適得其反，所以在示范的時候，要直接強調正確的寫法。四、激勵評價，提高興趣要讓學生在一節寫字課上，保持長久的興趣與熱情，老師的激勵性評價起著關鍵性的作用。因此，當我發現個別孩子字寫得漂亮時，我就會大張旗鼓地說：“哇！你真了不起！這個字寫得真好，寫得比老師還漂亮！”在老師的贊美聲中，她寫得更認真了，其他的小朋友一聽，也想被老師表揚，也寫得更認真了。在平時收上來的作業當中，我也經常寫些鼓勵性的話語，如：“你真棒！有進步了！”或“字跡端正工整，老師為你驕傲”等等，又或者給他們蓋上小紅花印章，這些激勵的方式都成為孩子學習寫字的動力。五、創設展臺，互賞互評低年級的孩子都有極強的表現欲，希望自己的作品受到老師和同學的欣賞和肯定。為了激發學生寫字的積極性，我在教室的一面墻上設立了一個“展示臺”，定期展示學生的作品，這些作品大部分是孩子們平時的書寫作業，一有優秀的或進步明顯的書寫作業，我就及時地把它們復印張貼在展示臺上?？吹阶约旱淖髌飞蠅?，孩子們就特別興奮，互相比來比去，隨后我就舉行了“看誰貼的多”比賽，鼓勵學生多寫漂亮的字。到了期末比一比，誰上墻的作品最多，就給頒發“班級小小書法家”的獎狀。這樣的活動方式，極大地鼓舞了學生學習寫字的積極性。總之，教師要把握好語文課程標準，在教學中充分調動學生積極性，提高學生寫字的興趣，同時在寫字教學中要從細微處入手，不斷鉆研教學方法，才能提高學生的寫字能力，為學生打下堅實的語文基礎。