小學高年級數學的小組合作學習談

滕德朝

摘 要 針對于當下小學高年級數學的教學工作來說，教師們應該通過改變傳統的教學模式，讓小學生充分參與到小學數學課堂教學工作當中，通過實行小組合作的教學形式對學生進行針對性的教學。而這種有效的小組合作學模式也能夠在一定程度上促進小學生數學學習能力的提升和學習成績的提高，從而使得小學生們更加通過自己的學習方式來提升自己的數學思維方式和數學思維能力。關鍵詞 高年級數學教學；小組合作形式；策略措施分析中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0247-01 為了能夠提升當下的小學數學教學質量，讓高年級學生能夠通過自己的能力來提升數學學習成績。教師們應該在日常的數學教學工作過程當中實行小組合作教學形式，通過讓學生在小組學習的過程當中提升自我思考能力，從而讓其他學生能夠針對不同問題的不同思維方式形成一定的思考。因此，本文將通過分析當下小學高年級數學教學現狀，教師們將通過實行小組合作學習的形式，讓學生們充分提升數學學習成績。一、科學分組，保證人盡其用對于現階段的小學高年級教學來說，教師們在運用分組形式的教學過程當中應該讓學生科學分組，通過發揮學生每個人的自身特點從而利用自身特點來進行數學思維方式的養成。此外，科學分組也能夠充分發揮學生們成員內部的影響，使學生們能夠展示出自身特點和發揮出自身數學思維能力，從而提升學生們的數學學習效率。而針對于現階段的教師們來說，教師們往往會通過學生數量來進行小組分配，而這種分配方式顯然是不合理的，無法充分發揮學生們的自身優勢。因此，教師們可以在現階段的高年級小學數學教學過程當中，從大局出發考慮每位學生的優缺點、長短處，從而能夠讓小組內部的學生能夠通過自身優勢和劣勢來進行互補，不斷的完善小學數學教學任務和質量。例如，教師們在講解簡單的加減乘除運算過程當中，可以通過讓學生進行自主練習的形式，根據練習的內容和結果來進行小組分配，這樣不僅能是的，學生互相配合高效地進行學習，而且還能從對方學生身上學到自己所欠缺的優點，科學地提高分組合作的效率，從而有效地保證了小學高年級數學教學質量的提升和學生們學習成績的提高，從而促進當下小組合作形式的完善和發展。二、小組教學應該內容明確，目標清晰為了能夠更加高效地促進當下小學高年級數學教學質量的提升，教師們在運用小組合作的形式進行數學教學的過程當中應該充分明確教學內容和教學目標，讓每一名學生能夠清晰地認識到自己所應該做的內容和提升的能力，使得相對合作教學的過程能夠順利地開展，學生們在進行每一項任務的時候，也能夠做到有一定的目的性可言。通過使得教學內容更加明確來促使小組合作教學能夠更加順利的開展，這也會在一定程度上促使學生們數學學習成績的提升和數學思維方式的養成。例如：教師們可以在進行高年級小學數學教學的過程當中，充分分配任務，明確教學目標。教師們可以在最大程度的將教學任務分配到每一位特定的學生身上，從而讓學生們能夠根據教師們所提供的教學目標來進行一定的思考和發現，使得學生們能夠在不斷探索的過程當中充分發揮自身作用達到高效學習的目的和效果。而教師們也可以在學生們之間選出一位學習小組負責人來進行有計劃的學習，小組內的成員可以根據小組負責人的要求開展學習任務，而小組負責人在進行監督小組內成員進行學習的同時也可以向教師們進行教學成果的匯報，從而讓教師們能夠更加充分地了解到學生們現階段的學習情況和學習內容，使得教師們可以不斷地調整教學進度和教學方式。通過這種明確內容和教學目標的方式可以在一定程度上促使當下小組合作學習能夠更好地開展和完善，促使小學高年級數學教學質量得到一定的提升。三、在小組活動中加強合作現階段小組合作教學模式的重點就應該讓學生注重合作的重要性，高年級學生在學習數學的過程當中存在的問題便是學生們無法和其他同學進行合作學習，而小組的形式也可以充分轉變這一教學方式和教學弊端。在開展合作學習活動的過程中，學生們可以在小組中充分展示自身的優勢和長處，通過為其他學生講解數學習題的過程，可以不斷的加深自己對于知識的理解和掌握，而另一方面，其他學生也能夠學習到更多的數學知識和數學內容從而提升自身的數學學習成績和數學思維方式能力的養成。因此，教師們在制訂學習內容時要關注學生們的合作性，通過提出一些數學問題來讓學生們進行自我思考和自我理解。而且上班也可以根據教師們所下發的內容進行試題的講解和分析，通過不斷聽取小組內其他成員的意見和想法來完善自我，提升自我。而小組內其他成員在分享自己的解題思路時，學生們也應該做到認真分析和理解，通過這種不斷研究探索的形式來增強對于數學知識的掌握和理解。這種小組合作學習的形式可以在一定程度上促使小學數學高年級教學成果的不斷提升，同事的學生們能夠提升學習興趣更加廣泛地參與到小學數學學習過程當中。四、結語為了能夠使得當下的小學高年級數學教學質量得到提升，教師們應該通過實行小組合作學習的形式，讓學生們充分參與到小學數學課堂教學過程當中。通過小組討論，小組探究，小組合作學習的形式，使得學生們能夠提升對于數學解題方式的養成和數學思維能力的提升，另一方面，小組合作學習也能夠促使教師們合理的改變教學結構和教學模式，同時，當下小學數學高年級教學質量也能夠得到提升。參考文獻：[1]劉淑艷.淺談小學數學小組合作學習[J].教育科學：引文版，2016（4）：278.[2]孫聯娜.淺談在小學高年級數學教學中如何開展小組合作學習[J].都市家教月刊，2017（3）：230.