課堂教學方法的再研究

策劃人語 教學方法，是為實現教學目的和要求，教師與學生在教學活動中所采取的行為方式的總稱。教學方法體現了特定的教育教學觀念，它指向實現特定的教學目標要求，同時要受到特定的教學內容與教學組織形式的影響與制約。當下的課堂教學，教師講、學生聽過多，而獨立學習、合作學習不夠；學生接受性學習過多，而研究性學習、探究性學習不夠；學科知識學習過多，而主題性學習、項目性學習不夠。因此，改進課堂教學方法，必須堅持：教育性原則，以激發學生的主體性、創造性為追求，讓課堂煥發生命活力；有效性原則，實踐是檢驗教學方法的唯一真理，教學方法應當有利于學生牢固、深刻掌握課程知識與技能；情意性原則，任何認知學習都伴隨著人的情感態度，前者如舟，后者即水。本專題何捷、蘇明強等幾位名師的教育思考與實踐探索，會帶給我們啟迪，我們將沿著這些文字，走向更加理想的教育境界：教學有法，但無定法，構建以“學”為中心的教學，讓學生真正站在課堂中央。 （談永康）