讓作業“瘦”下去，“活”起來

許穎

【摘要】長期以來，我們對教材研究很重視，對課堂教學很重視，而對作業研究重視不夠。似乎作業僅僅只是課堂教學的延伸，只是課堂教學的鞏固與提高，其實作業是課程教學改革的重要組成部分。目前，做作業時間已占據了學生學習的“半壁江山”。改革作業的繁重與低效，已然成為進一步推進課程教學改革“刻不容緩、勢在必行”的重要任務。

【關鍵詞】作業管理 課程改革 探索實踐

浙江省教育廳在2015年12月出臺了《關于改進與加強中小學作業管理的指導意見》，我區出臺了《關于加強中小學作業管理的通知》。我們在認真學習文件精神的基礎上，結合學校的實際情況，對作業管理進行了一些摸索和嘗試，希望通過對這一主題內容的探索呈現，能總結出作業改革切實可行的路徑和方法。讓作業回歸育人本源，真正符合學生發展的需要。

一、讓作業“活”起來——是一種需要，更是一種理念

同一個班的學生，學習能力不盡相同，一堂課下來會出現有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象。為此，我們的“作業改革”之路從作業分層開始。

我們分成三步走：分層作業，培養能力；套餐作業，自主發展；拓展作業，提升素養，從而讓作業真正“活”起來?！叭ぁ倍形?，“精”而有神，“活”而生動。

（一）作業分層，培養能力

學校從2015年起自主編寫各學科“校本分層作業”，開展分層作業研究。尊重學生的差異性，增強學生對作業的選擇性，由學生自主選擇相應的層級作業。

語文學科從閱讀量、誦讀內容、寫作等級這三大板塊進行分層；數學學科分輕松演練、快樂出發、成功挑戰三個層次，基礎一般的學生選擇輕松演練和快樂出發，基礎較好的同學選擇快樂出發和成功挑戰類；英語學科設計了知識演練區、能力訓練場、拓展提升營三個層次，基礎一般的學生選擇知識演練區、能力訓練場，基礎較好的同學選擇能力訓練場和拓展提升營類，使各層次的學生都有收獲。在校本分層作業設計過程中，我們通過研究課標—收集資料—頭腦風暴—確定框架—分級選題—難易分析—形成題庫，“量體裁衣”，讓每個學生找到自己的“最近發展區”。

（二）作業拓展，素養提升

1.周三無作業日

“周三無作業日”成了學生共同的期待。在那一天，不再有書面的語、數、英作業，取而代之的是“走親訪友、強身健體、你誦我讀”等“趣味靈動”的聽、說活動作業。其實這些也恰恰是學生面向未來必備的品格和關鍵能力。

2.思維導圖

思維導圖是一種風靡全球的思維模式，它更成了我校師生作業整理、提高效率的秘密武器。有媒體對我校數學和英語等學科思維導圖作業還進行了報道。這不僅僅是一種作業，它更是一種學習方法和學習策略。

3.職業體驗

常言道：百聞不如一見，百見不如親自做一遍。于是，親歷職業體驗也成了學生們追捧的熱點作業之一。

4.好奇心作業

有人說：“發現地心引力的不是牛頓，而是牛頓的好奇心?！痹凇包c燃每個孩子心燈”的路上，我們從培養其好奇心開始。學生借助APP認識小區或者公園常見的植物，第二天的課堂上教師帶領學生識別校園中的植物，并且要求學生課后以小組為單位繪制校園植物分布圖。

5.責任心作業

用知識浸染感恩之心，用行動傳遞感恩之情，用作業點燃責任之心，這樣的作業不僅僅是形式，更多的是暖暖的溫情和感恩。這樣的特色作業是有溫度的。

通過這樣的作業，我們期待學生永遠保持對世界的好奇心，擁有自信心和責任心，也期待成為從我校走出去的每一個學生所具有的共同的品格密碼和成長胎記。

（三）作業套餐自主發展

套餐作業給學生提供了自主選擇的空間，讓他們的每個假期既開心又有意義。超市化自助作業套餐分成“養心、正心、美心、健心”四大欄目，根據低、中、高段學生的特點設置了不同的活動內容，學生可以根據自己的能力和興趣選擇完成。在完成自助作業的過程中，學生還需要填寫一份實踐作業評價表，包括學生自評和家長評價兩部分內容。

套餐作業為學生提供了選擇，讓他們找到更好的自我。

這種超市化自助作業套餐模式集動手實踐類、趣味活動類、戶外運動類、閱讀寫作類于一體，既提升了學生的素養，又發展了學生的個性。

二、使作業“瘦”下去——是一種策略，更是一種追求

（一）三精：精編-精選-精練，使作業“瘦”下去

從教學目標、學生學情對作業習題進行“精選-精編-精練”三部曲。

1.博覽題庫，手動生成年段精編習題

2.巧用軟件，智能生成班級精編習題

我校英語教師在實踐過程中發現有很多信息軟件不僅為我們提供了網絡資源庫，在網絡題庫中還可以根據班情自主選擇，點擊相應的習題，在短短幾分鐘內就能自動生成網絡卷。

（二）三控

1.掌控作業量

低段：我們嚴格按文件執行

內容：周一、周五，聽說活動作業（15～20分鐘）；周二、周四，健身作業（10分鐘）；周三，孝心作業、實踐作業。布置方式：V校公開布置。檢測方式：QQ群、微信群上傳作業，并通過學生、家長問卷調查的方式反饋。

中高段：（1）作業布置途徑，黑板設置作業專區—各科作業定量定時—首導統籌協調—抄錄家校聯系本。（2）家校本家長反饋專區，反饋內容有知識素養積累、家長評價作業完成情況、家校溝通、特殊情況申請。

2.遙控免作業單

免作業單的獲取：任課教師制定獲取免作業單制度，如語文學科獲取5顆橙星后，方可置換一張“免作業單”，并簽名。一張免作業單、一份免考證，讓學生一路自信、陽光。

免作業單的使用：（1）學生對布置的作業進行自我評估。（2）相應任課教師處提出申請。（3）教師結合實際，進行審批。（4）教師簽名，同意使用。

3.調控重要年段、時段作業

實施途徑：學校定量打印—年段三精命題—各班分層實施

檢查途徑：問卷、訪談。

三、把作業“請”進來——是一種資源，更是一種智慧

要真正給作業“瘦身”，還要向課堂40分鐘要效率，把本該是課外的作業適當“請”進課堂中。這樣的請進來，既是教學資源，更是一種智慧。

1.預設型前置作業進課堂

比如，我們的英語課中有很多與生活息息相關的交流話題，那么，教師們在設置前置性作業時，就可以有意識地讓學生先搜集整理相關資料。

2.示范型后置作業進課堂

教師可以將學生語文小練筆作業中不同風格的文體，如詩歌、想象作文、記敘文等形式優秀的文章展示出來，鼓勵學生拓展想象空間，全面發揮，各展所長。

3.銜接型后置作業進課堂

在探究作業如何生長素養，讓作業真正“瘦下去”“活起來”的路上，我們下一階段會克服“拿來主義”，關注“教學—作業—評價”的一致性；減少僅僅是訓練意義的作業，把握不同學習時間作業的功能與特點；避免家長過度參與作業，科學合理地推行實踐性作業；關注“有批無分析”現象，發揮作業的診斷與補償功能；加強作業管理，推廣提高教師作業設計與運用能力的校本研修。我們將從這五方面切入做進一步的探索與實踐。

【參考文獻】

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