基于新課程改革形勢下高中音樂教學的創新路徑

劉燕燕

【摘要】從教學目標、教學內容、教學方式三個方面入手，簡要分析了高中音樂教學中存在的問題；圍繞營造課堂氛圍、提升教學現代性、應用多媒體資源、采用差異化教學方式四個角度，重點研究了基于新課程改革形勢下高中音樂教學的創新路徑。

【關鍵詞】新課程改革 高中音樂教學 流行音樂

隨著新課程改革工作的逐步落實，社會各界越來越重視學生的綜合素質發展，使得音樂教育成為了高中學科教育體系的重要組成部分。據此，我們有必要對基于新課程改革形勢下的高中音樂教學創新途徑進行分析研究。

一、當前高中音樂教學中存在的問題因素

第一，教學目標的設置問題。教學目標是課堂教學高質量實現的重要前提，對教師的教學思路、教學進程具有重要導向作用。在新課程改革的形勢之下，高中音樂教師應秉持器“以生為本”的理念，將強化學生的音樂修養、激發學生的音樂學習興趣作為課堂音樂教學的首要目標。但從當前來看，很大一部分教師并未端正自身的教學工作態度，將音樂學科是“無用的副科”，進而盲目、籠統地設計教學目標，不利于學生的素質發展。

第二，教學內容的選擇問題。經筆者調查發現，當前許多高中音樂教師出于傳統教學觀念或懈怠的工作態度，只會“照本宣科”，把教學內容圈定在薄薄的音樂課本當中，并未進行有效的知識拓展。久而久之，學生多元化的學習需求得不到滿足，進而逐漸喪失對音樂課堂的興趣，對音樂教學課堂的作用發揮造成了阻礙。

第三，教學方式的應用問題。現階段，一些高中音樂教師的教學方式以“灌輸”為主，喜歡在課堂上講解大量的理論知識，導致課堂時間極為緊張，學生無暇對所學內容進行梳理消化。同時，音樂本是一門實踐性極強的學科，但大多數高中音樂教師卻沒有對學生的演唱技巧、情感表達等實踐技能進行足夠的重視和指導，造成了學生“能唱不會唱”的負面問題。

二、新課程改革形勢下高中音樂教學創新的可行路徑

（一）重視課堂氛圍的營造，提升音樂教學互動性

新課程改革標準指出，我國的高中音樂教育必須要貫徹落實“以人為本”原則，并對學生在課堂中的“主人翁”地位做出了明確要求。由此，高中音樂教師可以將音樂課堂教學當作是一項趣味性、廣泛性的社交活動，并積極拉近學生與自身的情感距離，營造出互動性的良好課堂氛圍。具體來講：

首先，高中音樂教師一定要端正自身的工作態度和教學情緒，做到“愛學生”，即采取溫和化、生活化的教學交流方式與學生進行互動，進而消除學生心中的約束感甚至畏懼感，引導學生形成友好、積極、放松的聽課狀態。與此同時，教師還應做到“愛音樂”，即積極提升自己的教學水平和音樂素養，對音樂作品做出深層解讀，為學生的音樂學習做出表率。

其次，教師要重視與學生之間的課堂互動，帶領學生積極進行音樂知識的學習實踐。例如，某校音樂教師X在教授《我和我的祖國》時，摒棄了傳統中自彈自唱的主動輸出式教學方法，要求全體學生對音樂作品進行自主演唱，而自己只負責用手風琴完成音樂的伴奏部分。這樣一來，學生便會在親身實踐中發現自己存在的節奏不穩定、跑調等問題，并有意識地做出自我調整，從而提高自己實際的音樂演唱水平。

（二）重視課程內容的拓展，提升音樂教學現代性

在過去的很長一段時間里，絕大多數高中教師都會選擇民歌作品（如《彌度山歌》《宗巴朗松》等）、古典音樂作品（如《第二十三鋼琴奏鳴曲》《幻想交響曲》等）或戲曲作品（《霸王別姬》《智取威虎山》等）等作為課堂音樂鑒賞教學的內容。總的來說，這些音樂作品雖然在文化價值、藝術審美價值、情感內涵等方面都有較好的表現，但其與高中生日常生活中接觸并喜愛的音樂作品類型存在較大差異，無法與高中生達成高水平的精神情感聯結，不利于課堂音樂學習氛圍的營造構建。

據此，高中音樂教師應秉持起創新理念與生本理念，將學生們推崇的、熟悉的流行歌曲納入到高中課堂音樂鑒賞活動之中，并深入化、拓展化地挖掘流行歌曲中可用的音樂知識。這樣以來，便可在有效吸引學生注意力、調動學生思維活性的前提下，實現音樂知識的有效輸出。例如，在講授我國戲曲音樂的相關知識時，音樂教師為學生們放映了流行歌曲《典獄司》的MV視頻，將學生的課堂注意力充分調動了起來。其后，教師結合歌曲中“你說江南煙朧雨/塞北孤天祭/荒冢新墳誰留意/史官已提筆”一段的唱腔，向學生們講解了京劇這一被中華民族譽為“國粹”的戲劇形式，并簡單介紹了“四大徽班”“戲曲三鼎甲”等知識，以及京劇與昆曲、秦腔之間的相互聯系。這樣以來，教師的音樂教學活動即充分滿足了學生的流行音樂學習需求，又普及了大量豐富的音樂知識，實現了高中音樂教學質量的有效提升。

（三）重視多媒體資源的應用，提升音樂教學表現力

與語文、數學等學科相比，音樂本就具有一定的藝術性、時尚型和先進性，教師若采取“千篇一律”的傳統教學方式，單純依靠黑板、粉筆等設施進行音樂知識輸出，將很難調動起學生的學習興趣和學習熱情，從而無法營造出體驗式的教學氛圍。此時，教師可以將多媒體技術融入到教學活動當中，通過具象化、動態化的視頻形式為學生們展現音樂作品。例如，在帶領學生鑒賞貝多芬的《第九交響曲》時，音樂教師可為學生們播放由卡拉揚指揮的《歡樂頌》交響樂演奏影像，使學生獲得眼、耳、腦等多感官的音樂體驗，從而使學生快速融入到音樂情境當中，感受交響樂獨特的震撼力和協調感，進而激發學生的學習積極性，提升音樂鑒賞課堂的教學效率。

（四）采用差異性的教學方式，提升音樂教學生本性

以聲樂為例，由于不同學生的聲音特點和發聲方式各有差別，若單憑高中音樂教師單方面、籠統性的技巧普及，很難實現學生聲樂水平的有效提升。據此，在實際的音樂教學工作當中，教師一定要重視到學生的差異性，并多與學生進行互動交流，從而了解不同學生當前的聲音狀態和知識儲備，進而采取出具有針對性的教學手段。

例如，在發聲練習時，由于男女生理結構不同，其呼吸方式也有錯差別，使得女學生與男學生相比在腹式呼吸方法的掌握上較為吃力。教師應重視到這一點，在教授女同學時對呼吸部位、呼吸感覺等方面做出詳細指導。通過此類方法，可以有效地培養學生在課堂上的主人翁，增強不同學生對課堂內容的理解能力，繼而提升主動學習能力。

三、總結

總而言之，在新課程改革的形勢之下，要想實現學生音樂素養的切實發展，高中音樂教師就必須要做好教學觀念、教學方法、教學內容等方面的創新。分析可知，通過構建互動性的音樂課堂氛圍，引入信息化的課堂教學資源，能有效轉變傳統音樂課堂教學的枯燥、沉悶狀態，引導學生積極、熱情地參與到音樂學習當中，與高中音樂教師進行近距離的課堂交流，最終實現學生音樂素質和審美素質的提高。

參考文獻：

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