幼兒園音樂活動游戲化的實踐與思考

田麗

【摘要】游戲是幼兒最主要的學習方式，實現幼兒園活動游戲化是幼兒園教育的訴求。音樂活動游戲化，能夠讓幼兒在游戲中學習，有效提升幼兒的音樂素養。主要提出了實現幼兒園音樂活動游戲化的幾點思考。

【關鍵詞】幼兒園 音樂活動 游戲化

一、引言

《3-6歲幼兒學習與發展指南》明確指出，要正視游戲和生活的獨特價值；《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》中也要求幼兒園教育活動要以游戲為基本活動。由此可見，實現幼兒園音樂活動游戲化的必要性與重要性。

要明確幼兒園音樂活動游戲化，首先就要弄清楚幼兒園音樂活動、游戲以及游戲化教學的概念。幼兒園音樂活動就是以幼兒音樂為學習內容的教育實踐活動，關于游戲，幼兒人類學家朗格威爾認為，游戲是幼兒生活中一種自發的創造性的教育活動，丁海東認為游戲性是一種自由與創造的精神。總而言之，游戲是幼兒最主要的學習方式，具有重要的教育意義，對于幼兒社會化和認知的發展、學習品質的培養都有著極大的教育功能。游戲化教學就是將游戲和教學活動有機結合在一起，讓幼兒在教學活動中獲得游戲性體驗，并獲得相應的發展。也就是說，在游戲化教學中，游戲精神應當融入和貫穿整個活動，并成為教學活動的靈魂。

二、音樂活動游戲化的意義

首先，游戲精神的本身給游戲化教學賦予了意義。所謂游戲精神就是游戲者在游戲的過程中所表現出來的開放性，這種游戲精神有助于促進幼兒各方面的發展，這是音樂教學追求游戲化的重要原因之一。

其次，游戲是幼兒的天性，音樂活動游戲化符合幼兒的身心發展特點。游戲是幼兒最主要的學習方式，它既是幼兒的需要，也是滿足幼兒需要的重要途徑。同時，音樂教育充滿游戲性和趣味性的內容、形式為實現音樂活動游戲化提供了可能性。簡單來說，音樂活動游戲化就是用游戲化的方法對幼兒進行音樂教育。

最后，實現幼兒園音樂活動的游戲化有助于將“要我學”變成“我要學”。游戲化教學的核心價值就是變“要我學”為“我要學”，而游戲是幼兒的天性，也是幼兒學習的最主要的方式，游戲化教學有助于調動幼兒的學習興趣、喚起幼兒參與活動的積極性，在游戲的過程中，幼兒是主動地參與，并在游戲的過程中主動獲得發展。

三、幼兒園音樂活動游戲化的思考

（一）關注音樂活動游戲化的內涵

幼兒園音樂活動游戲化就是將幼兒園音樂活動和游戲結合在一起，但是，對于游戲化教學需要達成一種共識：游戲是手段、教育是目的，也就是說，在游戲化教學中，游戲只是提升教學活動趣味性的一種手段和方法，音樂活動游戲化亦是如此。因此，教師需要關注音樂活動游戲化的內涵，切忌將音樂活動貼上“游戲”的標簽，音樂活動游戲化不僅僅是要讓幼兒體驗游戲的快樂，更重要的是要讓幼兒通過游戲獲取音樂知識和音樂能力。因此，教師在開展幼兒園音樂活動游戲化教學的時候，一定要分清主次，游戲只是達成音樂活動教學目標的手段和方法，讓幼兒獲得音樂知識和音樂能力才是最終的目標。

（二）遵循四大原則

實現幼兒園音樂活動的游戲化需要遵循以下四個原則：游戲性原則、適宜性原則、精煉性原則和流暢性原則。游戲性原則指的是所選擇的音樂活動內容要富有游戲性，教師也可以在原有選材的基礎上加以改造，以使選材更具游戲趣味。適宜性原則指向的是活動內容和活動方式，一是所選擇的音樂活動素材要符合幼兒的發展水平；二是活動中所采用的游戲方式也要符合不同年齡階段幼兒的身心發展特征以及幼兒的興趣。精煉性原則是指教師的語言要精練，既能準確抓住教學活動的重難點，又能吸引幼兒的注意力。流暢性原則指的是音樂活動的各個環節以及各個環節之間的銜接要流暢。

（三）關注音樂活動游戲化的教學內容

首先，教師需要正確選取開展音樂活動的素材。對于幼兒來說，他們還不具備根據自身的身心發展特點來選取活動素材的能力，因此，就需要教師根據幼兒的身心發展特點及其興趣來正確選取音樂活動的素材，這是實現音樂活動游戲化的基礎和前提。在素材的選取上，除了要關注幼兒的身心發展特點，教師還需要正確理解和把握所選取的音樂素材本身所具備的教育價值所在，如節奏、歌詞等。

其次，教師要重視游戲化教學中的提問邏輯和提問語言，在音樂活動游戲化教學中，教師提問的目的在于幫助幼兒理解歌詞內容。而邏輯清楚、語言精練的提問能夠幫助幼兒充分理解問題。最后，教師要根據音樂活動的內容為游戲化教學做好輔助性設計，如教師在開展大班歌唱活動《學說話》的時候，可以利用譜圖幫助幼兒熟悉歌詞的內容以及歌曲中人物的出場順序。

（四）設計有趣的玩法

確定音樂活動的內容之后，就需要設計游戲的玩法。也就是說，教師應當根據音樂活動中的游戲性內容來設計玩法，同時還應當考慮到不同年齡階段幼兒的身心發展特點及游戲水平，眾所周知，小班、中班和大班幼兒的游戲水平是存在明顯差異的，這就要求教師在設計游戲玩法的時候要考慮到幼兒的年齡特征，這樣才能設計出符合幼兒興趣的玩法。比如，教師可以根據不同的音樂素材設計動作游戲、情景游戲、角色扮演游戲等，在開展歌唱活動《誰餓了》的時候，教師可以設計角色扮演的玩法。對于中大班幼兒來說，教師可以設計角色扮演游戲，如《獅子王進行曲》。另外，在設計玩法的時候，教師要重視自身的引導示范作用，幫助幼兒順利開展游戲。

（五）明確游戲規則

游戲規則會直接影響到幼兒參與活動的積極性和主動性。因此，首先，游戲規則的制定既要考慮游戲任務，也要充分考慮到幼兒的身心發展水平，既不能太復雜，也不能太容易，否則會降低幼兒參與活動的積極性。其次，游戲規則要明確，避免模棱兩可的游戲規則的出現，否則會讓幼兒在游戲中發生分歧。再次，教師要充分發揮幼兒的主體性，讓幼兒參與到游戲規則的制定中去，幫助幼兒在制定、驗證、修改的過程中逐步完善游戲規則，提高其參與游戲的積極性。最后，教師在展示游戲規則的時候，需要提供動作示范。3～6歲幼兒的身心發展水平決定了他們無法接受純語言的講解，因此，在展示游戲規則的時候，教師需要充分利用幼兒的模仿學習特征，給他們提供必要的游戲規則示范（可以是教師單獨示范、教師與幼兒一起示范，也可以是教師邊講解、邊請部分幼兒示范），這樣能夠有效降低幼兒對游戲規則的理解難度，也有助于幼兒更快地掌握游戲規則。

四、結束語

實現幼兒園音樂活動游戲化，是提升幼兒教育質量的重要途徑之一。在此過程中，游戲是開展活動的手段和方法，游戲化的過程是幼兒主動獲得身心發展的過程。因此，實現幼兒園音樂活動游戲化，首先就需要教師明確音樂活動游戲化的深刻內涵及其活動開展的原則。其次，需要教師正確選擇音樂活動的素材、設計符合不同年齡階段幼兒發展特點的游戲玩法。最后，教師還需要制定適宜的游戲規則。

參考文獻：

[1]陳瑩.幼兒園音樂活動教學游戲化之策略談[J].佳木斯職業學院學報，2016，（10）.

[2]黃一帆.關于幼兒園音樂活動游戲化的實踐研究[J].課程教育研究，2016，（10）.

[3]程英.對幼兒園音樂教育游戲化問題的檢視與思考[J].內蒙古師范大學學報，2012，（12） ：141.