培養理性精神是政治教學的智慧追求

理性精神是理性人格的基本組成，也是基本的消費觀、人生觀的培養方式。注重培養學生的理性精神，可以增強學生們學科知識探究的能力，也可以引導學生們以正確的角度看待生活中的一些現象，持批判性的思維，辯證地分析問題。同時理性精神中反思自身，高效總結精神的培養，也可以通過整理錯題來達到。

一、主題探究，培養探索精神

若是不具備探索的能力，那么高中政治教學的課堂就是照本宣科、死氣沉沉的課堂，對于學生知識水平的提升，教學目標的達成皆毫無意義。因此，教師應適當地開展主題探究，引導學生們運用課堂所學的知識開展自主探索，培養學生們形成樂于探索的學習品質，真正的做到智慧教學。

比如，我在為學生們講解“影響價格的因素”這部分的內容時，要求其掌握決定商品價格變動的因素，并探詢商品價格變動的規律。我開展了一個以“探究水果價格變動”為主題的探究活動，讓學生們通過調查市場、收集資料等方式，探索影響豬肉價格的主要因素，啟發學生們探索和總結價格變動的規律。學生們積極踴躍的參與了進來，通過走訪農戶、市場、上網查詢等方法，收集了半年來豬肉價格的變動，并深層次地分析其影響因素。豬肉價格受生豬存欄量、進口豬肉量、居民需求量等因素的影響，如果供不應求，豬肉價格上漲；如果供過于求，豬肉價格下跌，進而說明供求影響價格。在學生搜集的資料中，玉米、豆粕、魚粉等豬飼料價格的變動，影響了生豬的飼養成本，進而影響到豬肉價格的變動。在此基礎上接著再讓學生深度分析影響價格的根本因素。

結合教學內容為學生們開展主題探究活動，引導學生們主動地參與到知識探究的過程當中，不僅能夠促進學生們發現供求關系和價值對商品價格的影響，也能夠培養學生們的科學探索精神，也是培養學生們綜合能力，促進課堂智慧化發展的有效手段。

二、組織辯論，培養批判精神

批判精神的培養是促進學生們獨立看問題、看世界的保障。在政治教學的過程中，批判精神的培養可以使得學生們獨立的思考，而并非對課本知識簡單的加以復制，全盤接受外界觀點。而以辯論賽的形式展開，讓學生們以某一主題獨立思考，開展討論，促使質疑與批判成為一種習慣，促進政治課堂中多元思維的有效碰撞，融入智慧教學的因子。

比如，我在為學生們講解了“樹立正確的消費觀”這一課后，為引導學生們辯證的看待問題，我組織學生們開展了一場以“我們是否應該貸款消費？”的辯論賽，讓學生們分成正方、反方兩組開展辯論。學生們結合課堂所學的知識，展開了激烈的辯論。最終得出結論：過度消費、透支信用額度，會影響個人的發展；過度抑制消費，則不利于社會生產的發展，故而我們在貸款消費時，應當量入為出、適度消費。

在學習了某一部分的內容后，教師有針對性的組織辯論賽，讓學生們從正、反兩方面開展辯論，不僅可以促進學生們對相關知識的理解和應用，還可以在政治教學的課堂中，有效的碰撞思維，促進學生們辯證的看待社會問題，從而有效地培養學生們的批判精神。

三、整理錯題，培養反思精神

反思是認識真理的有效途徑。在高中政治教學的課堂中，通過引導學生們整理自己的錯題來培養反思精神，可以使得學生們有機會對著教學重難點加以反省，補充知識漏洞，把我自己的知識欠缺項。

我在為學生們講解了“我國公民的政治參與”這一部分的內容后，要求學生們完成這章的階段性試題，并結合答案對比整理自己的錯題。學生將錯題類型加以分類，是知識性的錯誤，還是審題不當、粗心導致的錯誤。識別出錯誤的類型后，讓學生們在錯題上標識出來，并將錯誤的知識點簡單的加以備注，以便后續的復習和鞏固。學生們在分析整理錯題的過程中，有效的反思了自己犯錯的原因，提升了自己的反思能力。

學生們整理自己的錯題，找出并總結出自身的知識漏洞，分析發生錯誤的基本原因，并于及時再學習和再鞏固的基礎上，記錄如何有效的杜絕此類現象的發生，逐步形成不斷反思的學習習慣。

總的來說，理性精神的培養對于學生們正確人生觀的形成有著積極的作用。結合學科教學開展的理性精神培養，則可以有效地提升學生的主動開展探究的能力，培養學生的運用科學文化知識與道德素養，批判性的分析社會事件的能力。同時，反思精神的培養有助于學生們知識水平的提高和優秀品格的形成，是政治教學的智慧追求之一。

[1]王靜慧.基于理性精神立意的高中政治主題式教學探索[J].思想政治課研究，2017(4).

[2]李寒梅.中學政治教學中理性精神的建構[J].思想政治課教學，2017(9).