立足音樂實踐，培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感

節(jié)奏感的訓(xùn)練是初中音樂教學(xué)的基礎(chǔ)性訓(xùn)練內(nèi)容，科學(xué)開展各種音樂節(jié)奏的實踐活動，讓中學(xué)生在歌曲的學(xué)習(xí)活動中，準確把握作品的節(jié)奏，有助于提升學(xué)生自身的節(jié)奏感，也有助于提高整個音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、觀察生活，模仿節(jié)奏

音樂來源于生活，生活中處處充滿著音樂。教師在音樂教學(xué)活動中要讓學(xué)生學(xué)會觀察、聯(lián)系身邊的事物、挖掘生活中的樂聲，這就需要教師科學(xué)的引導(dǎo)，充分開發(fā)中學(xué)生的觀察能力，尋找身邊一切可以開發(fā)挖掘的音樂之聲，增強音樂課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生們在豐富多彩的音樂節(jié)奏模仿中，快樂的學(xué)習(xí)和歌唱。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《鐘聲嘀嗒》時，通過開展節(jié)奏模仿的趣味活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中各種動物的叫聲，來讀出并拍出多種多樣的節(jié)奏，讓節(jié)奏的訓(xùn)練變得更加具體形象，也讓節(jié)奏的學(xué)習(xí)變得更加趣味化，也讓音樂課堂更加高效。如教師讓學(xué)生模仿牛的叫聲“哞”，教師拍手一下延長至四拍，讓學(xué)生感知一個全音符的時值；小狗的叫聲采用“汪汪汪汪”的四分音符的節(jié)奏型，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行節(jié)奏的趣味模仿活動，讓他們在節(jié)奏的變換中感知各種動物叫聲的節(jié)奏特點，隨后教師聯(lián)系歌曲《鐘聲嘀嗒》，展開節(jié)奏的模仿，讓學(xué)生感知鐘聲的變化，用不斷變換的節(jié)奏來提升中學(xué)生節(jié)奏聽辨能力。

教師結(jié)合趣味性模仿展開節(jié)奏知識的講解，讓學(xué)生在形象生動的節(jié)奏模仿中輕松掌握各種節(jié)奏類型。教師在節(jié)奏的模仿中可以巧妙地聯(lián)系生活，讓學(xué)生展開豐富的想象，模擬生活中的各種節(jié)奏，來豐富音樂課堂的教學(xué)。

二、肢體詮釋，感知節(jié)奏

音樂課堂中，為了增加節(jié)奏訓(xùn)練的趣味性，可以巧妙結(jié)合肢體動作，用靈活的肢體語言來提升音樂課堂的活躍氛圍。教師可以將拍手感知節(jié)奏演變成全身每個部位的節(jié)奏展示，通過靈活的節(jié)奏訓(xùn)練，來幫助中學(xué)生提升音樂的節(jié)奏感。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《龍的傳人》時，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的同時進行肢體動作的節(jié)奏訓(xùn)練，結(jié)合身體各個部位，展開節(jié)奏的互動活動，讓學(xué)生們通過肢體去感知節(jié)奏，在趣味的節(jié)奏訓(xùn)練中，提升音樂的節(jié)奏感。結(jié)合歌曲《龍的傳人》，還可以展開分樂句的節(jié)奏互動練習(xí)，教師在前面帶領(lǐng)學(xué)生進行每一樂句的節(jié)奏模仿，用各種肢體動作不斷的變換表演形式，如第一遍教師用拍手的形式，第二遍變成了跺腳的形式，第三遍變換成拍腿或者拍肩，還可以將這些動作融合在一起隨意的組合，將各種肢體動作加進來，讓節(jié)奏的感知變得豐富多彩、靈活多樣，在反復(fù)的訓(xùn)練當(dāng)中輕松掌握歌曲的節(jié)奏。

節(jié)奏的訓(xùn)練應(yīng)該靈活生動，這樣能夠提升中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。教師借助肢體動作感知節(jié)奏、熟悉節(jié)拍，讓節(jié)奏訓(xùn)練充滿趣味性，有利于在快樂輕松讓學(xué)生的氛圍中提升中學(xué)生的節(jié)奏感。

三、放飛想象，創(chuàng)編節(jié)奏

在中學(xué)階段的節(jié)奏訓(xùn)練中，創(chuàng)編節(jié)奏的訓(xùn)練活動是必不可少的，這是節(jié)奏訓(xùn)練的高級階段，對于提升中學(xué)生的創(chuàng)造力及節(jié)奏聽辨能力都是很有幫助的。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《雨花石》時，教師在歌曲的學(xué)習(xí)中結(jié)合節(jié)奏的創(chuàng)編活動，讓中學(xué)生在節(jié)奏的創(chuàng)編中提高音樂節(jié)奏感。我為了讓學(xué)生創(chuàng)編的有依據(jù)，也降低創(chuàng)編的難度，采用了分樂句創(chuàng)編的辦法，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)歌曲展開單樂句的創(chuàng)編，可以將前半句的節(jié)奏型不變，隨意改變后半句，或者后半句不動，隨意改變前半句，讓學(xué)生節(jié)奏的創(chuàng)編更加簡單明了，確保教學(xué)活動的順利進行。隨后教師會引領(lǐng)學(xué)生展開節(jié)奏接龍的創(chuàng)編游戲，讓學(xué)生進行節(jié)奏模仿及創(chuàng)編的訓(xùn)練，教師作為龍頭創(chuàng)編第一個節(jié)奏，第一個學(xué)生進行節(jié)奏的模仿，并即興將自己創(chuàng)編的節(jié)奏進行傳遞，通過這樣的節(jié)奏創(chuàng)編活動，讓學(xué)生們在創(chuàng)編中提高節(jié)奏的聽辨能力，并在即興創(chuàng)編中充分開發(fā)自己的創(chuàng)造能力。

節(jié)奏訓(xùn)練是中學(xué)音樂教學(xué)一項重要的訓(xùn)練內(nèi)容，節(jié)奏創(chuàng)編是節(jié)奏訓(xùn)練中的難點，它對開發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)造力有極大的幫助，音樂教師要采用循序漸進的方法，在科學(xué)的方法訓(xùn)練中，充分開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高中學(xué)生音樂節(jié)奏創(chuàng)造力。

總之，在中學(xué)階段的音樂教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練必須要作為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容來抓，教師在課堂的教學(xué)中要講求科學(xué)的教學(xué)方式，確保音樂教學(xué)活動順利高效的開展。

[1]孫同鋼.如何在初中音樂教學(xué)中提升學(xué)生的節(jié)奏感[J].新課程(中學(xué))，2015(2).

[2]曾祥勇.節(jié)奏是音樂的脈搏[J].黃河之聲，2016(3).